挖掘作文的源頭活水

十幾年的語文教下來，我深切地感受到一點，生活才是學生作文的源頭活水，源于生活，親身經歷過的事才能讓學生有話可說，有情可抒，這樣的作文讀來自顯其質樸的真實美。那么如何關注生活，挖掘作文的源頭活水呢?

一.關注身邊的生活

提及寫作，很多同學就愁眉苦臉地說:“我每天在家庭—學?！彝ミ@三點一線中奔忙，難得有時間出去體驗生活，實在沒有材料可寫呀!”聽聽，生活在哪兒?外面。怎樣獲得?出去體驗。多么讓人深思的一句話呀!而這恰恰是現在很大一部分學生的共性認識，殊不知，他們每天都生活在“生活”中，日日被無數的精彩故事所包圍:母親的聲聲叮嚀，老師的句句教誨，同學的個個玩笑，路人的種種言行，有趣的課間游戲，惱人的一次誤解;草木榮枯，花開花落……生活是一首永遠寫不完的詩，詩里聚散離合，嬉笑怒罵，應有盡有;生活是一首永遠唱不完的歌，歌聲起伏跌宕，高低轉承，一應俱全，而這取之不盡、用之不竭的“源頭活水”，不在別處，就在我們身邊。

認識到這一點后，很多學生作文時頓感輕松，為了加強訓練，結合教材編排和學生生活實際，我特意在初一時設計了幾個作文專題，一月一個專題，一個專題進行四次作文訓練，每周一次，一個學期后就取得了明顯成效，學生作文不再千篇一律，瞎編亂造，而是關注自己的生活，狀寫真實的經歷。每次批閱作文，好像在重溫近期的舊事，輕松愉快。例如人教版七年級語文第一單元的綜合性學習是根據新生入學的情境，以“自我介紹”為主題而設計了多種活動方式，進行口語和寫作訓練，我依據這一情況設計了第一個主題“個性人物”，并確定了四次作文訓練的主題分別是“這就是我”、“我的新同桌(朋友)”、“我的良師”、“我家有個 ”，每周一就把作文任務布置下去，讓學生用一周時間觀察思考，去抓人物最富個性的語言或動作，思考最具代表性的性格特征，到周末動筆寫作時，學生已觀察積累了一周的素材如火山爆發般噴薄而出:一個個鮮活的人物讓人過目不忘，一句句經典的口頭禪讓人捧腹狂笑，一個個招牌式的動作讓人如見其人，一段段惟妙惟肖的場面再現讓人身臨其境。不要嘆息現實中難覓頂天立地的英雄，就寫自己熟悉的普通人吧;不要埋怨生活里缺少驚天動地的事跡，就寫自己熟悉的事情吧，校園家庭不就是最好的寫作素材庫?親朋好友不就是最渴望的“源頭活水”嗎?

二.有意識創造生活

家庭學校是學生生活的兩個重要場所，雖然斗轉星移物象自會更新，但畢竟常態居多，插曲寥寥，經過一段時間的集中“抽取”后，“水”似乎不那么“活”了，淙淙的流水似已變為微波蕩漾的湖面，如何“開源”成為以后作文訓練中的一個新議題，我的做法是有意識地創造生活，引導學生在繼續關注身邊生活的同時，把眼光更多地投向家庭以外、課堂以外，給學生創造更多融入社會生活的機會，走進社會，挖掘更多的“源頭活水”。

學校每年都有一些例行的集體活動，如運動會、春(秋)游、演講比賽、朗讀比賽等，有些是全員參與的，有些是個別參與的，但不管哪樣，都是學校的大事，學生的大事，幾乎每個學生都會以歡呼來迎接活動的到來，但真正到了活動中，積極參與的卻寥寥無幾。大多數同學在活動之后興奮勁兒還寫在臉上，煩惱已從心底悄悄升起，有活動必有作文，可活動沒好好參加，寫什么?怎么寫?為了改變為這種活動前熱情高漲，活動后筆下無“花”的狀況，我根據每次活動的具體情況，給學生布置任務，讓每位同學都能積極參與活動，豐富“生活”內容，如運動會前我把全班同學分成參賽組、報道組、啦啦隊、后勤組和聯絡組等不同組別，要求每位同學都參與進去，做好本職工作的同時，仔細觀察，積累素材，運動會結束后，從不同角度寫真事，抒真情，因為有了先前的生活經歷和真情投入，收獲的自然是一份欣喜。一位同學以《千年之跑》來表現自己那艱難的長跑經歷，另一位同學在看完跳高比賽后有了獨特的感悟:跳得最高的不一定是個子最高的，跑得最快的不一定是腿長得最長的，做任何事情都要講究方法，方法正確才能事半功倍。這些真實再現、真心感悟，讓我對作文訓練活動越來越有信心了。

此外很多活動都有類似的情況，都需要教師開動腦筋，創造機會，給學生一份充實豐富的生活經歷，開出一條條新的“源頭活水”。諸如節假日出門賣報發廣告，體會掙錢的辛苦;福利院中陪孤寡老人，學會社會責任感;比賽拾垃圾，營造優美的生活環境等。閱歷豐富了，生活精彩了，作文輕松了，真是一舉多得!

程道帆，教師，現居湖北老河口。