我們的“讀經”之路

從參加工作當班主任到兼職年級級長，期間遇到一些困難與苦惱，由于學生處于低年級，年齡小，學生違紀行為層出不窮，“跨越花槽”“踐踏草地”“隨手扔垃圾”“衣著不整潔”……自私自利、頂撞父母、魯莽粗野……這一切的一切讓我陷入了苦苦的沉思。我曾組織本年級的班主任絞盡腦汁對學生進行宣傳和說教，希望借此來提高學生遵守紀律、孝敬父母、尊敬老師、團結友愛的意識，但效果卻不明顯。我在一本雜志上看到:兒童誦讀經典一年，可有高中國文程度;誦讀經典兩年，可有大學國文程度;誦讀經典三年，可有中文系國文程度。至于人格之陶冶，氣質之變化，其效能更不可測度。于是，我開始組織各班班主任商討誦讀內容，一致認為《弟子規》較為適合二年級學生誦讀。內容確定后，隨后討論實施方案，經過一翻精心的準備，瞄準了一個合適的時機，我們的“讀經”活動正式啟程。

一、萌芽——奏響經典新樂章

教育學生，教師先行。為了更好地在經典中滋潤孩子的心田，我們老師從多方入手，學習別人優秀的經驗。首先，級組里熟悉電腦的老師找到了演唱版《弟子規》，班主任利用班會課播放。當古香古色的舞臺服映入孩子的眼簾，孩子們被整齊劃一、抑揚頓挫的吟唱聲陶醉了，不由自主地伴隨著音樂有律動地點頭，跟唱起來。隨后，我們又馬上利用級組宣傳欄、移動黑板、班級墻報設置高質量的宣傳欄。為了推進經典閱讀，我們把有關經典內容的圖畫、書法張貼在教室、走廊、學校的宣傳欄中，讓更多的人接觸經典、了解經典、學習經典、感悟經典。學生在充滿古色古香的人文環境中，接受著經典的熏陶、感染，人的修養在無意識中獲得了升華。就這樣，我們持之以恒地做下去。某一天課間，我驚喜地發現單雙桿處攀爬的學生少了，小草慢慢地挺起腰站立，我想:學生在哪里嬉戲去了呢?原來，個別學生“擅自”購買了《弟子規》這本書，坐在樹蔭下誦讀，甚至已經能背誦幾句。我心里暗暗高興，孩子們已經“上當”了。每到下課休息時間，傳送出經典之聲，一篇篇經典之作伴隨著高雅的古箏聲，聽起來別有一番風味。在一次次的耳濡目染之后，學生浮躁的性情得到了陶冶。兩個月后，我又驚喜地發現，學生三個一群兩個一伙坐在石凳上誦讀《弟子規》，有些小小“歌唱家”竟然唱起了歌曲《弟子規》。我特意組織他們一起嬉戲，我出上句，你接下句。在說說笑笑中，旁邊的孩子紛紛參與游戲，享受《弟子規》的樂趣。

二、長葉——傳承經典精髓

出乎意料的是孩子會用《弟子規》來規范自己和別人的行為。有一次，班里的羅立恒同學沒有征求同桌的同意就擅自拿了同桌的鉛筆，被同桌發現了，同桌氣憤地站立起來當著全班同學的面指責該生偷了他的鉛筆。當我正要詢問他時，教室里傳來了這樣一句:“用人物，須明求，倘不問，即為偷。”我抓住時機，問道:“請問誰在誦讀《弟子規》?”莫銘鍇同學理直氣壯地站了起來說:“是我，我在《弟子規》這本書看到的，意思說:我們要使用別人的物品，必須事前對人講清楚，如果沒有得到允許就拿來用，那就相當于偷竊的行為?！蔽伊⒖贪颜坡曀徒o了他，同學們也響起了掌聲。為了不讓羅立恒同學難堪，我又順導:“誰能無過，《弟子規》里也說‘過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜’，意思是說不小心犯了過錯，能勇于改正就會越改越少，漸歸于無過，如果故意掩蓋過錯，那反而又增加一項掩飾的罪過了。”他羞愧地低下了頭，我又給予他鼓勵的掌聲，同學們也跟隨我鼓掌。

為了鞏固、發展這一初見的成效，我又馬上組織年級師生召開“經典誦讀”啟動儀式，要求本年級老師人人都要熟記《弟子規》，以身作則。經典誦讀，貴在持之以恒。在誦讀時間上，必須作為一項制度堅持，做到每天下午第三節前15分鐘進行誦讀，讓學生形成天天誦讀習慣。另外，每周安排一節國學經典講讀課，作為校本課程。

轉眼間大半學期過去了，一年一度的“六一”兒童節即將到來。為了慶祝“六一”，我打破了以往的常規，組織本年級師生舉辦聯歡會，各班編導一個以《弟子規》為主題的節目，形式可多樣。課余時間各班都如火如荼地策劃、編導演出節目。聯歡會上，師生們別出心裁地布置了舞臺，在舞臺背景中央張貼著這次活動的主題“我們的節日——經典誦讀”。同學們演出的形式多樣，有環保時裝秀、歌舞、小品、快板等等。我還特意安排了一項特別的議程:共唱《弟子規》，組織本年級師生共同高歌《弟子規》。300多名師生的歌聲還在校園的角落里回蕩時，我話鋒一轉:“同學們，前段時間我們在誦讀經典活動中受益匪淺，收獲頗多，這正是我們誦讀經典的結果。我們知道，中華民族有著五千年悠久的歷史，在這段歷史長河中有許多的傳統經典，影響著一代又一代的炎黃子孫。在今天，這些經典之作仍在發揮著巨大的作用。讓我們誦讀經典，讓經典照亮我們的心靈，讓經典成為心靈成長的優質食糧。”

三、開花——展現經典風采

這一倡議，校園內掀起誦讀經典的熱潮。為了保持學生的誦讀興趣和激情，我們根據實際情況，開展了一些活動。如:手抄報、黑板報評比、觀看影視資料、誦讀小狀元的評比、讀寫結合的比賽活動、誦讀心得交流、誦讀星班級的評比、優秀導讀員的評比、中華傳統文化誦讀的考級。

一年的經典誦讀，孩子們受到的良好熏陶是非常明顯的。每當發現孩子們讀書精神不集中時，我便脫口而出:“讀書法……”孩子們便迎接下句:“有三到，心眼口，信皆要?！眴栴}就迎刃而解。每當孩子們衣著不整潔，我自然就念起《弟子規》:“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢?！焙⒆硬唤浺忾g整理自己的衣著。以前經常發生丟失東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷”的道理后，班上失竊的行為不知不覺中消失了，一種互幫互助的班風也悄然形成。一些同學有頂撞父母的不良習慣，但自從念了《弟子規》中“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶。父母教，須敬聽;父母責，須順承”的句子，很快明白了自己的錯誤，知道了要孝敬父母。日常學習生活中，孩子們會自覺不自覺地用圣人的思想來規范自己的言行，行為好轉，心地向善，修養提高，孝敬父母，誠實守信。正是“讀千年經典，做少年君子”，“腹有詩書氣自華”使孩子變得胸懷博大、知書達理、善良聰慧、樂觀向上，培養孩子高尚的情操和人文情懷。

四、扎根——弘揚經典文化

當今社會，各種不良思想時刻影響著學生，因而單憑學校的力量是有限的，還應挖掘其他的途徑。我們讓家長也參與這個活動，陪孩子一起誦讀經典，一來促進了誦讀活動，二來也為建設學習型家庭出一份力，建設家庭所特有的文化氛圍。于是，我們開展“小手拉大手”經典誦讀活動。每到周五下午4∶30—5∶00這段時間，我們會邀請家長到校與孩子一起在足球場上誦讀，以自愿為原則。家長們都積極參加誦讀活動，而孩子們也特別高興的拉著自己的家長一起參加這項活動。據統計每次到場誦讀的家長成員過半數，有的是每次都堅持參加的，也有一小部分人是開始很積極，到后來就放棄的，還有部分人是后階段被孩子領來參加的。不管怎樣，為了孩子，我們的誦讀活動都會開展下去。據我們了解，有的家長為了能堅持參加誦讀活動，放下自己的事情;有的是夫妻兩人輪流帶著孩子參加;還有的父母由于工作不能來，爺爺奶奶們就勇挑重擔，每次都堅持陪孫子一起誦讀，看著老人家那執著的身影，讓我們好感動。是的，這些感人的例子還有很多很多……總之，家長們和我們老師都是為了一個共同的目標:為了孩子的健康發展。

在家校的共同努力下，大家驚喜地看到了孩子們一些嶄新的變化——不知什么時候起，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進了孩子們的生活。有時它在校園里，有時它在家庭里，有時它在社會生活中。在一次級部家長會上，讓我喜出望外，家長們傾吐的是快樂的心聲，而不是滿肚子的怨言。莫杰鑫的家長說到:經典誦讀活動舉辦以后，我的孩子確實發生了巨大的變化，我跟孩子親近了，正所謂親其師、信其道，孩子聽話了。賴梓柔的家長說:以往孩子特別沒禮貌，現在變化很多，對待長輩非常有禮貌。鄧梓梁家長說:那天晚上我累了，孩子主動過來幫我捶背揉肩，我感動地流淚了。家長們紛紛說:孩子與我都用《弟子規》來監督對方的言行，有時被孩子教育，真是不好意思。

一年過去了，孩子們已經熟讀了《弟子規》。我又鼓勵孩子熟讀《三字經》《論語》《唐詩三百首》。經典正如潤物細無聲的春雨，它在不留痕跡地告訴孩子們，怎樣才可以成為一個真正高尚的人。