不要讓班規(guī)扼殺孩子成長

筆者有一次到某校聽課，偶然發(fā)現(xiàn)，教室四周墻壁上居然掛滿了各種各樣的班級(jí)公約:諸如“十準(zhǔn)十不準(zhǔn)”“上課要求”“課間紀(jì)律公約”……林林總總，粗略數(shù)了一下，竟有近十個(gè)之多。

隨著教師人事制度改革的深入進(jìn)行，末位淘汰制的實(shí)施，特別是績效工資的實(shí)施，教師之間的競(jìng)爭十分激烈，可以說到了白熱化的程度。于是，部分“聰明”的班主任為了方便自己管理，容易出“成績”，就硬性制訂了許許多多的班規(guī)公約，要求學(xué)生做什么，不許做什么，如果誰違反了，就會(huì)受到什么處罰，等等，不一而足，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。這樣一來，教師的確是省心了，容易管理了，孩子都聽話了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)看起來好像好了。但是，一個(gè)個(gè)具有鮮活生命和個(gè)性的孩子，卻都好像成了工廠里一部部機(jī)器:“一通電，就動(dòng)起來;不通電，就全停下來。”孩子的各種好奇心及興趣愛好統(tǒng)統(tǒng)被湮沒在教師所制訂的各種公約中。

成長中的孩子，對(duì)外界新鮮事物充滿了好奇心，對(duì)什么都感興趣，有時(shí)可能會(huì)做出一些大人看起來“出格”而他們看起來卻很有趣的事情，教師便不應(yīng)橫加指責(zé)，而應(yīng)該以一顆寬容的心，以無限的熱情對(duì)孩子的好奇心和興趣加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子積極參與各種有益的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，滿足他們的好奇心，促使他們不斷得到全面的發(fā)展。孩子作為具有鮮明個(gè)性的活生生的人，不是工廠的產(chǎn)品，絕不能統(tǒng)一要求都做什么，都不許做什么。人的發(fā)展是多方面的，而且是具有可塑性的，尤其是成長中的中小學(xué)生。教育孩子，絕不應(yīng)該通過人為設(shè)置各種障礙，逼孩子就范，過多限制他們的自由，扼殺他們的好奇心。否則，肯定不利于孩子的成長，這樣培養(yǎng)出來的人才，也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

當(dāng)然，必要的班規(guī)還是要的，關(guān)鍵是把握好尺度問題，不能動(dòng)不動(dòng)就是處罰，而要多采用人性化的管理。制定的班級(jí)制度必須要有利于培養(yǎng)孩子的興趣特長，激發(fā)孩子的好奇心，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使他們健康、和諧、快樂地成長。