工商管理人才培養模式初探

[摘 要]本文回顧總結了金融危機中凸顯的宏觀調控、監督管理和風險化解工作中存在的問題，展望未來金融發展變化對央行工作的新要求，針對當前基層央行人才培養中存在的問題，探討如何改進人才引進、培養和使用模式，更好地激發員工學習與工作熱情，進一步提高宏觀管理與金融服務工作成效。

[關鍵詞]金融 工商管理 人才

2007年末美國爆發的金融危機，是一場全球性的經濟危機。危機過后，世界金融格局與發展演變趨勢將會發生明顯的變化，對承擔宏觀調控、防范與化解系統性金融風險和提供金融服務職能部門提出了新的挑戰。新形勢下有效履行管理職責，有賴于建立一支德才兼備、積極進取、團結協作的員工隊伍。

一、國內工商管理現狀

我國大學實施的是國家計劃體制，從人才評價的角度看，缺乏科學性和有效性，培養過程則按年級、系、專業、班進行組織， 對工商管理專業人才培養模式是采取“三段式”教育，實行統一的專業教學計劃，人才培養整體上處于“大一統”的狀態。各高校工商管理專業人才教育主要面向政府，為政府服務，而為學生服務的意識較弱。同時教育實行“嚴進寬出”，不但導致“千人一面”的后果，而且整體素質不高且趨同化嚴重，與市場需求錯位，就業困難，十分不利于工商管理專業人才未來自身職業生涯的發展。

二、人才培養存在的主要矛盾

從總體上看，傳統工商管理人才培養模式重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕復合型、研究型，已落后于經濟發展對人才的需求，逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。

1. 專業與崗位缺少統一性，人才培養目標缺乏針對性

“所學非所用，所用非所學”是中國高等教育長期存在的問題，雖然近年來隨著市場經濟的發展，這一現象已有所緩解，但仍然是需要重視和解決的問題。有的財經院校依然沿襲著蘇聯模式的教學模式，即在課程設置上采取“基礎課——專業基礎課——專業課”的線形三段式模式，重視專業能力的培養，忽視了綜合能力的提高。在教學方法上，一些財經院校仍然習慣于課堂講授式的教學方式，習慣于“從理論到理論”，忽視了實驗教學和實踐教學的重要作用。

國內大學對培養目標的闡述比較重視，在培養計劃中一般都包括培養目標，有的還包括培養規格和要求及就業方向，但是現行工商管理專業人才的培養目標近十年沒有改變，整體上培養目標空泛，而且主要是專業技能目標卻缺乏人文內容。各類畢業生共性趨同，特色優勢不足，人才培養類型單一。

2. 專業價值缺少社會的認同性，人才培養途徑充滿單一性

學校的根本任務就是培養人才，學校在人類社會中存在的價值，就是培養學生、為學生服務。高校的職能在于為學生創造良好的學習環境和生活條件，讓他們在大學四年的學習生活中“學會學習、學會做人、學會做事”。畢業生在踏人社會之初，往往缺乏對環境尤其是人際關系的正確認識和理解，存在不少需要自我調整的思想觀念和行為習慣。這集中反映了高校教育思想和教育觀念滯后的問題，即“育人不足，服務不夠”。

我國高校對工商管理人才傳統的培養途徑主要為學年制，近年來部分高校改革采取學分制。但是，國內各高校之間在學分互認方面卻仍然比較落后。此外，傳統工商人才培養模式中網絡教學和遠程教學應用范圍十分有限，不能充分發揮三者的互補優勢。

3. 教學內容缺乏科學性和實用性，工商管理學習方法缺少創新性

工商管理專業課程具有強烈的實踐導向和應用導向，但傳統工商管理教育的現狀是專業課教材長時間不變，內容陳舊，缺乏科學性和實用性。另外，工商管理專業課程設計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內在結構僵硬，最終導致學生理論知識“豐富”，卻缺乏運用它們的機會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。

傳統培養模式課堂教學采用以教師為中心的程序化教學過程和“灌輸式”教學方法，忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、認知能力和創新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。

三、探索新的工商管理人才培養模式

國內各高校在根據自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，改革與探索出各具特色的創新工商管理人才培養模式。

1. “協同式”工商管理人才培養模式

“協同式”工商管理人才培養模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創新人才培養模式的基礎上，依據“協同論”的思想形成的。“協同式”工商管理人才培養模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協同發展，并根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系。

2. “模塊式”工商管理人才培養模式

“模塊式”工商管理人才培養模式是將工商管理專業細分為生產與運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等模塊，學生在學習其它公共課程的基礎上，根據自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學習。“模塊式”工商管理人才培養模式，克服了工商管理專業的專業不專和專業縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現有“復合型”和“專才型”教育的優勢。學生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創新型為主導的知識結構，從而能夠適應社會的需要。

參考文獻:

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