試談新課程高中英語閱讀教學

《全日制義務教育英語課程標準高級中學英語課程標準(實驗稿)》中對“閱讀”(七級)的目標是這樣描述的：能夠從文章中獲取主要信息并摘錄要點；能夠在閱讀理解的基礎上理解文章主旨、作者意圖；能夠理解和欣賞一些淺顯的經典英語名著，這樣的閱讀要求告訴我們，在英語教學中，閱瀆有著不可忽視的重要作用。筆者在近幾年的英語教學實踐中發現，注重英語閱讀教學，一方面，能夠幫助學生在閱讀理解的基礎上養成自主學習和主動探究的良好習慣；另一方面，幫助學生積累豐富的語言知識，增強他們的語言知識底蘊和文化內涵。

1 注重文本閱讀的多樣化，激活學生的閱讀理解思維

文本是英語閱讀不可缺少的重要載體，也是學生獲取英語知識和技能的來源。正是基于以上的認識，很多教學專家認為，在英語教學中注重文本閱讀，一方面，能夠培養學生多元化的學習思維和語言感知能力，促進知識和技能的有效內化生成：另一方面，能夠有助于培養學生的自主學習和主動探究的習慣。

在閱讀教學中，閱讀的方法選擇也是不可忽視的重要環節。筆者以為，在閱讀教學中注重文本閱讀的多樣化，激活學生的閱讀理解思維，主要表現在：(1)鼓勵學生運用略讀和精讀相結合的方法，準確地理解文章的主旨和內涵；(2)鼓勵學生運用默讀的方法對文章進行理解感悟，從而提高他們的整體感知能力； (3)鼓勵學生運用心讀的行為習慣對閱讀素材進行思考，培養學生正確的英語學習思維，提高閱讀學習效果。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊一UnitlSehool life 的“Reading School life in the UK”教學中，筆者就該文章的閱讀教學，采用了如下的教學方法：(1)要求學生運用默讀的方式，在8分鐘內能夠迅速概括出文章的大意；(2)鼓勵學生在略讀的過程完成“Reading A”中的三個思考題目；(3)要求學生在精讀理解的基礎上思考下列思考題目：①When do the UK school begin and end?②What is the main different from our school life?③What do British stu-dents usually eat after their main meal?(4)鼓勵學生運用英語對自己的閱讀進行概括，培養他們的英語語言表達技能。

2 優化文本閱讀途徑，幫助學生積累知識和技能

青少年的學習心理告訴我們，運用豐富多彩的教學模式，一方面，能夠激起學生學習的主動性和積極性，滿足他們的獵奇心理和發展需要；另一方面，幫助學生拓寬知識視野，培養他們正確的跨文化學習觀，從而幫助他們積累豐富的知識內涵和文化底蘊。

筆者以為，優化文本閱讀途徑，幫助學生積累知識和技能，主要體現在以下幾方面：(1)借助現代化學刊設備，鼓勵學生在學習過程中進行積極探索和運用；(2)利用多媒體課件等教學設備，充分調動學生的學習激情和興趣；(3)鼓勵學生在閱讀理解感悟的基礎上能夠運用說、寫等方式綜合表達自己的閱讀學習成果。

例如。在在《牛津高中英語》(Advance with Eng-lish)模塊四UnitlAdverfisting的“Advertisements”教學中，筆者鼓勵學生優化閱讀途徑。運用如下方式進行閱讀：(1)鼓勵學生利用網絡資源搜集有關“Advertise-ments”的話題，幫助學生加深對文章內容的了解；(2)教師利用多媒體展示文章的主體內容：①What is an advertisement?②Does an advertisement tell people the complete truth?③Public service advertisements；(3)鼓勵學生嘗試將自己對文章的理解運用英語進行表達，以增強他們閱讀學習的內驅動力。

3 注重文本閱讀技巧培養，提高閱讀理解效率

文本閱瀆技巧培養也是不可忽視的重要內容。運用合理的閱讀技巧。一方面，能夠幫助學生更好地理清文章的思路結構；另一方面，能夠增強他們閱讀體驗技能，提高閱讀理解效率。

這些文本閱讀技巧主要有：(1)快速閱讀技巧，鼓勵學生在快速閱讀的基礎上能夠理解文章的大意；(2)心讀和心譯的技巧，以培養學生的正確英語學習思維；(3)猜詞的技巧，根據構詞和上下文語意，能夠知曉文章中的詞匯意義；(4)閱讀思考的技巧。培養學生在明白文章大意的基礎上能夠體味作者的寫作意圖和命題者的依據。提高閱讀理解的準確性。

總之，在高中英語閱讀教學中，注重發揮學生閱讀學習的主觀能動性，激活他們的英語閱讀學習和主動探究的激情，從而有助于培養學生多樣化學習思維和語言感知能力，提高他們的英語語言綜合運用能力。