淺談“高中英語課堂教學中的語言藝術”

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件。”作為一名高中英語教師，在英語課堂教學中必須注重語言藝術，力求語言準確、凝練、形象、生動、深入淺出、條理清楚、重點突出、邏輯嚴密、引人入勝、強度和速度要快慢、高低起伏、達到和諧統一并富于幽默感，并且能夠準確地把英語專業術語轉化為學生所熟悉的生活語言。因為只有那些富有藝術性的風趣語言才能真正進入學生的心靈，幫助學生發現、體味英語的美，啟迪他們的智慧，激發他們的學習英語的興趣，最終達到增長智慧的目的。

教師語言水平的高低，對吸引和集中學生的注意力至關重要。17世紀捷克的教育家夸美紐斯曾形象地指出：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。一個能夠動聽地教學的教師。他的聲音應該浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”

一、英語教師課堂語言力求準確、流利

在課堂，讓學生的思路跟著教師動，讓學生的知識隨著教材跑，讓學生的智慧與教師一道飛翔，讓學生學習能力在自山自在中成長，得力于教師在課堂教學中的語言。

英語教師的課堂教學語言與其他學科教師一樣，表達要準確。一個不善表達，只能“茶壺里煮餃子”的人足無力勝任英語教師這個職業的。如一位教師在進行課堂提問時，讓回答一對一錯的兩位同學坐下時。分別用了“Sit down，Dlease，”和“Sit down。”兩句口語，一詞之差含義不同，恰到好處，反映出該教師課堂語言的精練和準確。

教師口語要流利，語音語調要地道。一位優秀的英語教師對學生的影響力是不可估量的。學生往往會被教師一口流利的英語，純正的語音語調所吸引，渴望像老師那樣講一口流利英語的心情便會隨之出現。隨之便會轉化到對英語學科的喜愛，慢慢的就產生了學習英語的興趣。

二、常用商討語言。營造民主學習氛圍

大量中學課堂實踐證明，創設民主、和諧的課堂教學氛圍是課堂教學順利進行的前提。這種民主、和諧氛圍的創設離不開教師親切的笑容、和藹的態度，更離不開教師的語言藝術。在教學中，運用“商討”式語言是一種平等的體現，是師生自由交談的保證，教師在教學中運用商討的語言能拉近師生之間的心理距離。在課堂上，我常常會這樣問學生：“同學們，你們準備好了嗎?”“你想讀哪一段呢?請大聲讀出來。”“學了這篇課文，你還有哪些疑問呢?”教師運用這些課堂語言，表面上看是降低了師道尊嚴，削弱了教師的權威，其實不然，它能激起學生學習的積極性，喚發學生學習的熱情，還使教師在學生的心目中的地位變得可敬、可親、可信。這樣的師生關系的形成，營造了一種民主學習氛圍，充分調動學生的參與意識。合作意識，提高了學生學習效率。

三、英語課堂教學中有機滲透諺語

英國著名哲學家培根說過：“一個民族的特征，都可以在這個民族的諺語中發現。”英語諺語經過世世代代相傳，千錘百煉，凝成了英語國家人民智慧的結晶。教師如果能把諺語有機滲透到課堂教學中。不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠利用其哲理性達到對學生進行素質教育的目的。在教學高一上冊時，我收集了一些諺語運用到教學上，使學生留下深刻印象。如Unit 1這個單元的中心話題是“朋友”。在講課之前，我在黑板上寫上“A friend in need is a friend indeed”(患難朋友才是真正的朋友)；“A life with—out a friend is a life without the sun”(人生沒有朋友猶如生活中沒有太陽一樣)；“A true friend is one soul in two bodies”(摯友如同異體同心)。這些諺語使學生懂得友誼的重要性。

四、英語教師課堂教學語言應幽默風趣

教學中，教師幽默風趣的語言就像催化劑，它能使教學內容具體化、形象化，有助于學生更好地理解所學英語內容，從而提高課堂教學效率。幽默還是教師教育智慧和自信心的表現，它能激發學生在課堂上積極思考和想象，從而加深對教材內容的理解，更好地鞏固所學知識。教師在教學中巧妙使用幽默語言，能激起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥的學習演變成一種精神享受。

作為一名英語教師，要能用幽默的語言來營造氣氛。促進學生的學習和發展。事實證實。幽默的語言可以活躍課堂氣氛，同時也是聯系師生感情的紐帶，能夠使學生在愉悅的環境中高效率地完成學習任務，達到事半功倍之效果。

五、英語教師課堂教學語言要充滿激勵

教學中常常發現，當學生答不出問題時，教師往往“恨鐵不成鋼”，語言中常帶諷刺，語調上帶有責備，這會使學生情緒低落。課堂教學氣氛沉悶，不能很好地參與教學過程中。多年的教學中，我發現當學生尤其是后進生答對問題受到表揚時，往往會激動不已，整堂課都會昂著頭，日不轉睛地盯著老師，積極地參與到教學活動中來。因此，當學生回答問題時，教師要用信任的目光對待學生；當學生回答不出來時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導學生找出答案，以使學生獲得成功的體驗：當學生答對時，教師要多用“You’re?best!?You’re?very?clever!”等激勵語不失時機進行表揚。

總之，在高中英語教學中，教師課堂語言藝術在教學中起著至關重要的作用，它能優化教學過程，溝通師生心靈；它能激發學生學習興趣，提高教學效率。我們每個英語教師都應努力修煉自己的語言藝術，提高文化修養和素質，使自己的教學語言通俗易懂，生動形象，抑揚頓挫，以獨特的語言穿透力激發學生的求知欲和思維靈感，為每一個學生的美好明天奠基。