中學(xué)生英語語言感知能力培養(yǎng)策略之談

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維，還能夠促使學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效內(nèi)化生成。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言感知能力，一方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法的必然需要，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感知能力；另一方面，能夠幫助學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上內(nèi)化生成一種新的心理認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，能夠提高他們學(xué)習(xí)英語語言的主動(dòng)性和積極性。

1 運(yùn)用語音輸入方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言辨別思維能力

聽力教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，也是學(xué)生獲取語言知識(shí)的起始步驟。正是基于以上要求，筆者以為，運(yùn)用語音輸入方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言辨別思維能力。不僅可以讓學(xué)生掌握正確的語言發(fā)音，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身的語言辨別思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在課程教學(xué)中，運(yùn)用語音輸入方法，主要有：(1)依據(jù)現(xiàn)有的聽力朗讀磁帶，進(jìn)行適時(shí)適量地播放，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；(2)鼓勵(lì)學(xué)生在聽的過程中養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，即能夠通過抓住文章素材的主要信息予以清楚呈現(xiàn)；(3)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在聽的過程中能夠有所理解，有所感悟。

例如，在《牛津初巾英語》(Fun with English)的“Reading”教學(xué)中，筆者就通過運(yùn)用聽力的方法來訓(xùn)練學(xué)生的語言感知能力：(1)學(xué)生自主預(yù)習(xí)Wordlist(by unit)后面的單詞，以幫助掃清在聽的過程中的生詞障礙：(2)教師播放錄音磁帶。要求學(xué)生在聽的過程中能夠抓住文章大意信息，了解文章的內(nèi)容；(3)要求學(xué)生能夠說出自己在聽的過程中所了解的重要詞匯方面的信息。這樣的教學(xué)方法。不僅增強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練興趣，還能夠培養(yǎng)他們的語言辨別思維能力。

2 注重語言的閱讀輸入，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

英語的語言輸入還需要學(xué)生運(yùn)用多種閱讀的方法來內(nèi)化生成。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用朗讀、默讀等方法進(jìn)行語言輸入，一方面，能夠讓學(xué)生在語音的影響刺激下，激活他們的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)語言理解思維能力；另一方面，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們多元化的思維模式。

筆者以為，注重語言的閱讀輸入。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在：(1)便于讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠形成正確的語言思維感知能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。(2)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生眼、腦、口、耳等多種學(xué)習(xí)感官的綜合思維，培養(yǎng)他們綜合學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)能力；(3)更利于學(xué)生在信息的接受的過程中，形成更為直觀和豐富的語言學(xué)習(xí)技能。

例如，在《牛津初巾英語》的“Integrated skills”教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生在反復(fù)朗讀文本素材的基礎(chǔ)；上，培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力：(1)建議學(xué)生閱讀文章素材。了解文章的大概意思；(2)要求學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容。并建議學(xué)生能夠使用原文中的詞匯，盡世做到“原汁原味”；(3)要求學(xué)生在閱讀之后能夠以同桌或者學(xué)習(xí)小組的方式來互相交流，培養(yǎng)他們的語言交際能力；(4)要求學(xué)生就文中的主要信息能夠闡述自己的見解，寫出相關(guān)的文章。這樣的語言閱讀輸入，一方面，使得語言再現(xiàn)的程度和機(jī)率大大增強(qiáng)；另一方面，便于他們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解感悟。

3 圍繞語言要素進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力

語言的交際性是其本質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的最終出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)此，筆者以為，圍繞語言要素進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力是新課程初巾英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生豐富語言感知能力的要素。這樣的方法，一方面，能夠發(fā)揮語言的交際性功能，凸顯語言的工具性和交際性；另一方面，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)思維更具有科學(xué)性和條理性。

筆者以為，圍繞語言要素進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。應(yīng)該體現(xiàn)在：(1)抓住語言的核心要求，即能夠找準(zhǔn)語言的主要信息載體；(2)注重語言表達(dá)的合乎規(guī)律性。即能夠體現(xiàn)語言表達(dá)的規(guī)范性；(3)能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和知識(shí)內(nèi)化生成的敏銳性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的生成。

綜上所言，在新課程初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教學(xué)文本的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，通過運(yùn)用聽、說、讀、寫等方面的語言功能的運(yùn)用。不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。