建筑制圖教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試

摘要:建筑制圖教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，突出學(xué)生主體地位和采用靈活多變、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。

關(guān)鍵詞:建筑制圖;素質(zhì)教育;培養(yǎng);嘗試

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0252-02

“職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用性人才” [1]。這決定了我們教學(xué)的指導(dǎo)思想是“以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)設(shè)教”，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生掌握教材內(nèi)容的思維方式，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，這在建筑制圖教學(xué)中尤為重要。而《建筑制圖》課程是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的建筑工程專業(yè)必修的主干技術(shù)基礎(chǔ)課。它能培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能和空間想象能力、空間構(gòu)思能力，能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下必要的基礎(chǔ) [2]。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對建筑制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化 [3]。因此，建筑制圖課的教學(xué)必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)施素質(zhì)教育，對學(xué)生提出新的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，突出學(xué)生主體地位，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

實(shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，興趣是學(xué)生最好的老師 [4]。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，塑造高尚人格，樹立良好的形象。由于教師在社會生活中所處的特殊地位和作用，形成了教師職業(yè)勞動的特殊性，同時，也對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師的一言一行，一舉一動，都會對學(xué)生的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，而且作為教師，我們還應(yīng)深刻地認(rèn)識到，教師給予學(xué)生的教育和影響有時并不因?qū)W生的畢業(yè)而終止，還將在他們今后的工作和生活中繼續(xù)產(chǎn)生重大影響，甚至?xí)殡S他們一生[5]。因此，與新生初次見面，首先注意在外表著裝上給學(xué)生以簡樸，整潔和大方的良好形象;在語言、態(tài)度和表情上平易近人，又不失教師的尊嚴(yán)，給學(xué)生以親其師、信其道的啟迪。因此，教師為人處事必須追求真理、尊重科學(xué)、正直誠實(shí)、光明磊落、是非分明、忠實(shí)坦誠，用自己的高尚人格培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。”要把建筑制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有建筑專業(yè)的相關(guān)知識 [6]，如結(jié)構(gòu)、施工、力學(xué)、材料等方面的知識，這在建筑制圖中的形體結(jié)構(gòu)、圖樣識讀等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓建筑制圖與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來。同時還應(yīng)具備實(shí)際操作技能，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)。

3.強(qiáng)調(diào)課程的重要性并注重知識的連貫性。給學(xué)生上建筑制圖第一節(jié)課時，事先準(zhǔn)備幾張建筑布局合理，立面美觀，型式多樣的立體彩色效果圖，讓每位學(xué)生交替輪流欣賞，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著老師點(diǎn)評剖析，介紹這幾張圖是根據(jù)建筑制圖原理繪制出來，同時介紹本課程在建筑專業(yè)課程體系中的地位和作用、本課程的主要內(nèi)容和發(fā)展?fàn)顩r等，讓學(xué)生初步認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性，增強(qiáng)學(xué)好本課程的信心。在講解建筑制圖基本原理時，結(jié)合學(xué)生已有的建筑入門基礎(chǔ)知識，采用合理的教學(xué)方法，根據(jù)知識的連貫性逐步引入。如引入投影理論這部分內(nèi)容時，什么是投影?投影是干什么用的?對于剛接觸建筑制圖的學(xué)生來說是一無所知的。為了上好此次課，在課前先收集大量成型的立方體木塊，在課堂上學(xué)生人手一個，領(lǐng)著學(xué)生一步一步地玩這些木塊，邊玩邊把投影理論知識引進(jìn)來。學(xué)生邊動手邊動腦，在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握投影原理知識。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)建筑制圖產(chǎn)生了興趣。他們說:“這門課程挺好玩的，既動腦又動手”，接下來不用教師要求，學(xué)生就主動要求老師出題給他們做，教師因勢利導(dǎo)，把事先準(zhǔn)備好的具有代表性的練習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的模具(棱錐、棱柱、球體等)讓其演示做題，學(xué)生們爭著搶模具去做題。

二、從具體到抽象，從抽象到具體，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表象能力

建筑制圖是一門抽象難學(xué)的課程，特別對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識到建筑制圖的重要性，在建筑制圖的學(xué)習(xí)中也花了很多的時間，但效果并不理想。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的原因。建筑制圖的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力[7]，它是讀圖與識圖能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論老師怎樣描述比畫，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，采用實(shí)體模型、掛圖和具體例題結(jié)合進(jìn)行講解實(shí)訓(xùn)。例如，在講基本形體投影特征分析時，讓學(xué)生手里拿著實(shí)體模型，對照著這些實(shí)體模型同學(xué)之間互相探討著根據(jù)投影原理分別繪制其三面正投影圖(即三視圖)。然后再由學(xué)生把自己畫的平面圖畫在黑板上，坐在下面的同學(xué)則根據(jù)黑板上畫出的三視圖，尋找相對應(yīng)的實(shí)體模型。這樣課上課后反復(fù)訓(xùn)練，既動腦又動手，同學(xué)們都爭著實(shí)體模型邊玩邊學(xué)，在“玩與學(xué)”的過程中，就建立了由立體到平面，再由平面到立體的互相轉(zhuǎn)換的空間思維想象能力。緊接著，要求同學(xué)們根據(jù)平面圖形(三視圖)自己動手制作模型，逐步提高學(xué)生從抽象到具體的空間想象能力 [8]。有了基本的空間想象能力后，在進(jìn)行組合體投影教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線練習(xí)時，要求學(xué)生勤于思考，善于設(shè)疑，把形體的空間形狀想象出來，先利用軸測投影原理繪制其空間立體直觀圖，再進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線。當(dāng)學(xué)生的訓(xùn)練水平達(dá)到一定程度以后，就要求直接把直觀圖構(gòu)想在頭腦內(nèi)部進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線，這樣可以大大地節(jié)省作圖時間，也是其空間想象能力的提高促進(jìn)空間表象能力升華的培養(yǎng)過程。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中采用填鴨式，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代教育要求教師對學(xué)生的教育不僅要著眼于現(xiàn)在，更要著眼于將來 [9]。強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位。

1.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。教學(xué)中讓每位學(xué)生當(dāng)演員唱主角，讓他們在黑板上做題，給下面的學(xué)生當(dāng)老師。每位學(xué)生在黑板上不光是做題，做完題之后要把自己的思維過程，解題步驟和方法講述給在座的同學(xué)聽。這樣用同齡人的思維方式和語言進(jìn)行表述時，學(xué)生們既能接受又能很好地理解，同時每位上臺的學(xué)生既鍛煉自己的表達(dá)能力又在眾多學(xué)生面前展示了自我才華，獲得成就感。

2.師生雙邊互動。在講垂直線的投影特性時，利用講臺桌、課桌這樣的模型代替長方體為例提問學(xué)生:“老師加深的這個棱相當(dāng)于你們課桌的哪個棱?”學(xué)生在下面指明是課桌的哪條棱后，老師用幾秒鐘的時間畫出這個棱的三面投影圖，并用3分鐘時間講清楚這個棱(正垂線)的投影特性。同學(xué)們掌握了正垂線的投影特性之后，教師又在黑板上用黃色粉筆加深另一條棱，然后叫幾個同學(xué)到黑板上畫這條棱的三面投影圖，其他同學(xué)在下面畫，上臺的同學(xué)畫好之后，讓下面的同學(xué)指出黑板上的圖哪個正確，哪個錯誤，錯在哪里，怎樣改正過來，同學(xué)們紛紛搶著回答問題，并到黑板上改正問題。對長方體各棱逐一進(jìn)行如上分析，使學(xué)生通過自己動腦想動手畫，掌握了長方體各棱的三面投影圖畫法。并自己分析歸納總結(jié)其投影規(guī)律，垂直線的投影特性就歸納總結(jié)出來了。這堂課老師充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，全部由學(xué)生上臺表演當(dāng)演員。學(xué)生們情緒高昂積極主動，熱情配合，課堂氣氛十分活躍，對這一知識點(diǎn)的理解既深刻又透徹。

四、采用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

1.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)組合體投影這部分知識時，對那些比較復(fù)雜的形體進(jìn)行投影分析，學(xué)生一下難以想象出其空間形狀。在這種情況下，教師就利用繪圖軟件畫出這個復(fù)雜形體的立體圖，讓立體圖在計(jì)算機(jī)屏幕上旋轉(zhuǎn)，學(xué)生從不同角度進(jìn)行全方位的觀察分析，看清這個復(fù)雜形體的整體形狀。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既在很短的時間內(nèi)掌握了所學(xué)的知識，又引發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的興趣。

2.實(shí)施開放式教學(xué)。在進(jìn)行建筑工程施工圖教學(xué)，講到結(jié)構(gòu)施工圖中的樓板、梁、柱結(jié)構(gòu)平面圖時 [10]，領(lǐng)著學(xué)生深入到施工現(xiàn)場，讓學(xué)生親眼目睹已經(jīng)綁扎好的板、梁、柱構(gòu)件鋼筋，要求學(xué)生一邊識讀圖紙，一邊對照查看鋼筋的位置、數(shù)量、直徑、間距和形狀是否按圖紙施工?然后教師一根根鋼筋對照講解。學(xué)生們說:“識讀構(gòu)件的鋼筋布置圖，沒有比現(xiàn)場實(shí)地進(jìn)行教學(xué)效果更好的了!”這樣既完成了建筑制圖課程的教學(xué)，又讓同學(xué)們對施工中的具體問題進(jìn)行分析、歸納并解決，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)論

建筑制圖作為建筑專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。

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