高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實踐

摘要：通過對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的實施，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。實現(xiàn)了課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)化和合理化，實施了職業(yè)資格證與學(xué)歷證的“雙證融通”。有利于推動高等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程；改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002－2422(2010)05－0086－02

1 整合課程內(nèi)容，形成新的內(nèi)容體系

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，社會對大學(xué)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力的需求越來越高，我院計算機基本操作技術(shù)課程組結(jié)合社會調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤反饋信息，積極研討計算機基本操作技術(shù)的教學(xué)將“Office辦公軟件”與原來的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課進(jìn)行整合。把認(rèn)識計算機、中英文錄入技術(shù)、操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、圖文排版技術(shù)、電子表格處理技術(shù)、演示文稿制作技術(shù)和Office綜合應(yīng)用技術(shù)作為大學(xué)生必須掌握的計算機基本技能，形成了八項教學(xué)任務(wù)為課程內(nèi)容體系，與勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術(shù)考試(辦公軟件)大綱內(nèi)容相適應(yīng)。如圖1所示。

按照從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知理論和工作過程導(dǎo)向，重新組織課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，將計算機基本操作技術(shù)的知識和技能融入到實際的工作案例中，將理論和實踐融為一體。

2 融合專業(yè)知識，為職業(yè)能力培養(yǎng)提供信息化服務(wù)

計算機操作技術(shù)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計算機基本應(yīng)用能力和計算機基本素養(yǎng)，為職業(yè)能力提供信息化平臺和使用工具。通過分析計算機基本操作技術(shù)與專業(yè)知識的關(guān)系，開發(fā)了符合我院各專業(yè)特色的公共教學(xué)案例與專業(yè)教學(xué)案例。如表1和表2所示。教學(xué)活動中，不同專業(yè)使用不同的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容，從而教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實用性。

3 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入案例、任務(wù)驅(qū)動、一體化教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。

引入案例、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)活動，借助實際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)。教師從講臺前站到了學(xué)生的背后，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生有展示自己能力的機會。案例教學(xué)縮短了教學(xué)與實際生活的差距，同時也對任課教師的實際工作經(jīng)驗提出了較高的要求。教、學(xué)、做同步進(jìn)行，邊講邊練，邊做邊提高，實現(xiàn)了教學(xué)過程一體化，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

4 強化技能訓(xùn)練，完善實踐教學(xué)體系

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在一體化教學(xué)活動中，將學(xué)生的能力鍛煉分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三條線。同步訓(xùn)練是教師在介紹學(xué)習(xí)情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能時，教師和學(xué)生同時實施操作的案例，以教師展示的實際效果為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是教師模仿本次課的學(xué)習(xí)情景提出的工作任務(wù)，由學(xué)生獨立自主完成的案例，以鞏固性訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔，需要學(xué)生發(fā)揮自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力{拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后的訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加，學(xué)生需要查閱資料才能完成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 多媒體一體化教學(xué)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部在計算機機房授課，計算機機房安裝有投影儀，教師的講課和學(xué)生的操作同步進(jìn)行，教室、實訓(xùn)室合二為一，教學(xué)行為一體化。逐步推進(jìn)學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)，無差別地實現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。

充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，綜合使用電子教案、電子課件、視頻點播、題庫訓(xùn)練系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、在線能力測試系統(tǒng)、計算機輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺等多種教學(xué)手段，提供生動形象電子課件、教學(xué)案例、課程錄像、能力訓(xùn)練等教學(xué)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過電子郵件、QQ聊天、在線學(xué)習(xí)、在線訓(xùn)練、在線考核和在線答疑等形式，實現(xiàn)師生間相互交流與溝通。

6 結(jié)合計算機高新技術(shù)考試要求，職業(yè)資格證與學(xué)歷證“雙證融通”

“雙證融通”是職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間相互融合與銜接，是指以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種互認(rèn)和溝通。可以使學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入企業(yè)崗位的“通行證”即職業(yè)資格證書，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就具備熟悉崗位環(huán)境和工作要求，具備崗位工作能力或資格，同時也增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生就業(yè)率。學(xué)期末最后進(jìn)行的Office綜合應(yīng)用能力測試與勞動和社會保障部的“計算機高新技術(shù)考試”(辦公軟件應(yīng)用模塊高級操作員級的考試)相結(jié)合，成績合格的同學(xué)可直接獲得高級操作員證書，為學(xué)生節(jié)約單獨考證的開支，提高學(xué)生考證積極性。對學(xué)生即做到嚴(yán)格要求，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給出比較全面的綜合評價，突出能力培養(yǎng)。