巧用情感管理班級

新課改的理念下，情感教育提到了十分重要的位置，“情感、態度、價值觀”的人文性評價逐步滲透到教育教學中，因此我們的班級管理也應當突顯人文情懷。教師如果能巧用情感去管理班級，就能激活學生情感，讓學生真正地參與班級管理，促進學生綜合素質的提高。下面就我多年的實踐經驗，淺談自己的做法和思考。

1.重新定位，回歸主體

我認為，首先，教師應擺正師生間的關系。師生在人格上是平等的，教師應該尊重學生，對學生要有服務的態度。教師必須以一個朋友的姿態平視學生、尊重學生、幫助學生、信任學生，把學生當作自己的朋友，走進他們的內心世界，感受他們的喜怒哀樂。同時，也應讓學生感受到教師對其尊重的快樂，培養起師生間的真摯感情。我作為班主任，每教一屆學生，從接手班級的那一刻起，就把學生當成自己的朋友。有時候我端飯菜到學生宿舍，與他們邊吃邊聊，了解他們的生活情況；有時候和他們邊散步邊解決學習上的困難；天氣驟變，學生來不及拿衣服，我幫他們找來衣服……就這樣，我與學生建立起一種亦師亦友的師生關系。學生以其特有的敏感，看出了我的善意和對他們的愛護，就主動向我袒露心扉，樂于接受我的教誨，其次，教師應該還主體地位給學生。學生是班級管理的真正參與者，是班級的主體、學習的主人，教師應該是與學生共同學習的伙伴。班級管理中許多規章的制定都由學生自己討論決定，像元旦晚會、教師節慰問等班級活動的策劃、組織、實施都由學生來操作。我作為班主任只充當他們的顧問、輔導者，他們制定好了，拿來給我過目就可以了。在參與班級管理的過程中，學生真正感受到自己是班級中的一員，是班級管理的主力，真正感受到了班集體的意義和班集體的價值。

2.用己心正其心

在班級管理中，班主任是學生的知心朋友，學生的楷模。學生的情感認知和價值觀的樹立，不僅要通過班主任和學校的日常教育來形成，還需要通過班主任在日常學習生活中所起的示范作用來實現。班主任的情感表現對學生有著直接的、潛移默化的影響。因此，班主任應時刻注意自己的形象，對自己的情感狀態有清醒的認識，加強自身正面形象的培養，防止自身存在的情感缺陷對學生產生不良影響。我的做法是：第一，從不把自己的不良情緒帶進教室，時刻帶著微笑，以最佳的精神面貌去面對學生，給學生親切感。第二，注意自己的言行舉止，每時每刻都以身作則，做到“要求別人做到的事，自己先做到”，以自己的人格魅力去影響學生、感染學生。比如，要求學生不要遲到、曠課等，我上每節課，都在上課鈴響前就在教室門口候著，從沒有遲到過。正如教育學家烏申斯基所言：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”

3.互動談心，促進成長

班主任是學生最好的老師，他的話最容易被學生接受，當學生的情感出現危機時，班主任要善于了解他們的情感表現，積極開展互動式談心活動，抓住時機進行教育，幫助學生處理好情感危機，糾正學生不良的情感心理。我班曾有一位男學生很崇拜周杰倫，他在課桌和課本上都貼滿了周杰倫的頭像，更有甚者上課老愛照鏡子。在課堂上。我沒有大張旗鼓揭他的短，課后我找他來辦公室詢問：

“你為什么上課照鏡呢?”他倒也坦率：“我想弄個像周杰倫的發型。”恰好我在中央電視臺體育頻道看過這樣一則新聞：在世界錦標賽網球賽場上，一位歐洲大美女選手上場，全場觀眾因她的美麗而熱烈鼓掌。但是三局下來，她不敵對手，觀眾的情緒就不一樣了，主持人來了一句總結：

“外在美固然重要，但是實力才是持久的美。”我把這條新聞說給他聽，問他有什么感想，他笑而不答。我又繼續說：“周杰倫之所以受人歡迎，除了他長得帥以外，更重要的是他很有才華。在娛樂圈中，有的只會拍戲，有的只會作曲、作詞，有的只能唱歌，而周杰倫對這些都精通。我認為你現在首要的任務是學好本領，學好文化知識。”說完了我讓他回去慢慢地尋味。果然，他再也沒有在課堂上“臭美”了。

4.積極鼓勵，增進信心

心理學認為，贊揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心。教師要堅信學生，特別是那些學習困難、表現落后的學生，他們是向往進步的，是能夠進步的。只要對學生抱有熱切的期望，并給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的一個眼神、一句話語、一個手勢、一個動作都會給學生帶來安慰和鼓舞，他們內心深處都會深受感動，接受并按老師所期望的去做。電視連續劇《牽手人生》中馬文仲老師對待他的學生陳作杰的例子對我啟發很大。劇中的陳作杰就是我們生活中“問題學生”的真實寫照，馬老師沒有嫌棄他，而是對他耐心教誨，對他充滿期待，相信他能做好。馬老師的辛勤付出，終于換來了陳作杰的轉變。我在教育過程中，把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程中。尤其是在課堂上，我對個別學習困難、表現后進的“問題學生”，更多傾注一份愛心，更多給予一點鼓勵。有一位新來的學生，一周下來，一次作業沒交，我下課后，走到他身邊，低聲耳語：“不交作業不好哦!”他說：“老師，不好意思，我下次不會了。”“沒關系，只要你肯學，我幫你，你一定行!”我拍拍他的肩膀說。從此，他經常主動找我請教不懂的問題，進步很快。同學們很欣賞他，還推選他當科代表。就是這么一句簡單的話語，可以驅散他心中的孤獨與自卑，鼓起了他學習的勇氣，甚至可以改變他的一生。

5.主動聯系，關注發展

班主任除了管理好學生，還應該主動做好與學生家長的協調工作，使家長及時了解到自己孩子的情感變化并認識到自身的情感狀態對他們的重大影響，關注自己孩子的成長。同時，班主任還應主動與其他任課老師聯系，使學生的情感變化得到多方位的關注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一刻，這樣情感教育才能產生持久鞏固的效果。

班級管理中，教師用自身積極的情感，用自己的人文關懷去激發學生的人文情懷，以情促情，以情感情，促進學生素質的發展，能使學生深深地感受到生命的涌動與成長的快樂，達到最佳的理智和育情效果。