淺談如何上好高三政治試卷講評課

試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規(guī)律的教學活動。在高三復習迎考階段，高強度的訓練，頻繁的綜合性考試，更加顯示了試卷講評課的重要性。但在目前很多老師對試卷講評課存在著認識上的誤區(qū)，存在著“只測試不講評”或把試卷講評課上成“對答案課”“思想教育課”等現(xiàn)象。面對這種情況，需要我們做深入的探究和思考，循之以法，切實地上好試卷講評課，讓學生更好地掌握知識、提高能力。

一、試卷講評課的類型

根據(jù)講評的內容，高三政治試卷講評課大致可分為三種基本類型：

1.章節(jié)、單元性試卷講評。

高三第一輪復習，主要以復習、鞏固基礎知識為主。每一章節(jié)、單元講完后都要有一定量的練習或提問，針對所學知識進行鞏固提高、查漏補缺。這樣的試卷，一般題量少，內容單一，難度較低，講評比較簡單，不需花費太多的時間。但對出現(xiàn)的錯誤問題一定要及時通過講評予以糾正、補遺。

2.階段性模塊檢測講評。

復習完《經(jīng)濟生活》或《政治生活》等每一模塊的基礎知識后，都要對該模塊的內容進行綜合性的測試。這種試卷覆蓋面較廣、難度較大，常以社會熱點材料為載體，考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力。因此，這種試卷講評要突出階段性特點，重在啟發(fā)引導學生加深對知識的理解鞏固，形成系統(tǒng)牢固的知識結構，熟練運用基礎理論知識，提高學生知識的遷移、運用、整合能力。

3.綜合性大考的試卷講評。

在高三的復習過程中，時常穿插著針對高考的大型綜合訓練，如縣級統(tǒng)考、市級摸底考、聯(lián)考等。這類試卷綜合性強、難度大，其實質就是模擬高考的實戰(zhàn)演練。對這類試卷的講評，教師務必針對考查知識的范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因，巧妙設計課堂環(huán)節(jié)，有側重地講評。只有這樣做，才能對學生某一階段的學習給予準確評價，使他們糾正錯誤，明確規(guī)律性的認識，提高答題能力，也使教師總結前一段教學的經(jīng)驗、吸取教訓，明確今后努力的方向。

二、試卷講評課的原則

試卷講評課，必須本著“科學、高效”的宗旨，精心進行課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計。為此，必須遵循以下原則：

1.及時原則。

考試結束之后，教師要在認真批改、分析統(tǒng)計的基礎上，趁熱打鐵，及時講評試卷。講評得越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。

2.共性原則。

試卷講評課的共性原則，一是指試卷存在的普遍性錯誤問題即共同錯誤，教師要給予重點講評。這要求教師在充分分析問題的前提下，找出學生錯誤的原因及解決的辦法，找準講評的切入點。教師重點講評錯誤問題時，分析要到位。對問題的講評切忌不分主次、面面俱到。二是指問題講評的對象要照顧到大多數(shù)學生。講評的起點既不可過高，也不可過低，要使大多數(shù)學生能夠受益。

3.啟發(fā)原則。

學生在答卷中出現(xiàn)的普遍性錯誤，多數(shù)是記得不牢、不理解或理解不深的知識，沒有把握知識之間的內在聯(lián)系，沒有形成舉一反三的規(guī)律性認識。因此，評講試題的過程不僅是給學生對答案的過程，更是傳授做題方法的過程。這就要求教師在評講試卷時，采用啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生來分析審題的切入點、答題的思路、答案的組織等，教師再給予點撥、補充，完善學生的思考，使他們領悟解題規(guī)律，能夠做到舉一反三、觸類旁通。

4.補救原則。

一次考試，不僅能檢測出學生的成績，還能檢測出教師教學的得失。教師必須針對試卷中出現(xiàn)的問題，采取補救措施。一是教師要布置學生課后反思：這次考試考得較好(較差)的原因是什么?今后需要在哪方面加強?并要求學生總結解題技巧和解題規(guī)律。同時，一定要有重點、有針對性地進行二次訓練，以避免學生再犯同樣的錯誤。二是教師也應該作反思：針對學生普遍出現(xiàn)的錯誤，采用哪一種講評方式能起到較好的效果?自己的教學需要哪些改進?復習的思路需要做何調整?這樣做不僅可以少走彎路，而且有利于形成師生在思想上的共鳴。贏得學生對教師的信任。

5.鼓勵原則。

學生對考試都是比較重視的，所以試卷講評課應堅持表揚、鼓勵的原則?？隙總€學生的答題亮點，尤其應表揚那些思路清晰、答題規(guī)范、靈活而又有創(chuàng)新意識的學生。切忌把講評課上成“批評課”，挫傷學生的自尊心和學習積極性。對于錯誤問題，老師要耐心地幫助學生分析其原因，有區(qū)別地加以指導，幫助學生找出正確的思路和方法，教會學生掌握“審題”“聯(lián)想”“規(guī)范答題”的好習慣。

三、試卷講評課的步驟

1.教師的課前準備環(huán)節(jié)。

首先，認真批改試卷，做好對試題的分析評價和對學生答題情況的記錄。認真分析試卷所考查的知識點及能力層次，每道試題的得分率，學生普遍存在的錯誤問題等。其次，針對記錄的內容，研究克服學生普遍錯誤的對策，研究講評的方式方法。再次，針對學生答題存在的普遍性錯誤，通過集體備課，研討、搜集與本次考題的意圖、考查的知識點、設問的角度相類似的二次矯正練習，以便在講評課上使用或課后完成。

2.課前的學生自我糾正環(huán)節(jié)。

考試過后，教師要將試卷及答案及時發(fā)給學生，讓學生進行自查、自評，并讓學生了解全班的總體考試成績情況，對照分析自己的成功與不足。在此環(huán)節(jié)，教師要利用盡可能短的時間，扼要地概括本次考試試題的特點及考試結果。向學生展示《題目設計雙向細目表》，目的在于使學生了解試卷考查的重難點、社會熱點背景、設問的巧妙之處，了解班級或個人所取得的進步、學習上的認識誤區(qū)等。

3.教師課堂的重點講評環(huán)節(jié)。

這是試卷講評課的關鍵環(huán)節(jié)。滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是講評的首要任務。教師的講評一定要得法，既不能是簡單的對答案，又不能講得過細以致效率不高。有些試題只要“蜻蜓點水”，而有些試題則需“仔細解剖”，對學生錯誤率較高的試題則要“對癥下藥”。老師主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、講審題的切入點、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、一題多解，幫助、啟發(fā)學生找差距，培養(yǎng)他們認識、分析、解決問題的能力。

4.學生的矯正訓練。

教師講評試卷之后，一定要針對錯誤問題進行矯正訓練，讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。矯正練習可以是幾道典型題目，也可以是新編制的試卷。

5.教師課后的檢查與落實。

對矯正練習，教師必須做到有布置、有檢查、有評定、有落實，保證訓練質量。檢查落實的方法可以讓學生相互批閱檢查，教師也可收齊學生的試卷，檢查全體學生的訓練結果。老師對矯正效果要進行總結性評價，對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定補救的措施。

總之，上好試卷講評課不僅可以復習、鞏固所學知識，還可以促使學生不斷總結經(jīng)驗、吸取教訓，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高運用知識的能力。同時，老師還可以發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改進教學，提高業(yè)務水平。所以，教師要予以充分重視，提高試卷講評課的實效。

(作者單位：銅山縣鄭集高級中學，江蘇銅山，221143)