別低估了孩子的心智

批改完手里的作業(yè)，也該為明天的課做準(zhǔn)備了。“明天該上《月光啟蒙》這一課了”，心里想著，就打開語文課本仔細(xì)閱讀。文本的語言如月光般柔美，又是歌謠、童謠、神話，使我本來煩躁的心變得平靜，漸漸地還輕松愉悅起來。我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來講，理解文章的內(nèi)容還不是小菜一碟。可當(dāng)我再讀文本與教參時(shí)，我改變了自己的看法：如果學(xué)生不走進(jìn)作者孫友田的生活，孩子們是無法理解字里行間流露出的母愛，以及作者對(duì)母親深深的感激和眷戀……

怎么辦?孩子們?cè)鯐?huì)了解孫友田的過去和現(xiàn)在，又怎么了解他的母親?如何讓孩子去理解作者對(duì)母親的這份感激之情?

算了，直接灌輸?不行。剛學(xué)過薛法根老師的“三不講”(即“不講就會(huì)的不講，怎么講都不會(huì)的不講，只可意會(huì)不能言傳的不講”)，今天也干脆來個(gè)不講?還是不行。算了，還是來個(gè)折中的辦法，“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過……

第二天，當(dāng)我走進(jìn)課堂，看到那一雙雙明亮的眸子里充滿著期待，我有點(diǎn)忐忑不安了，怎么辦?見機(jī)行事吧!

師：“月亮皎潔美好，總會(huì)令人產(chǎn)生無限遐想，而在這夏日的夜晚，在如水的月色和璀璨的星光下，聽歌謠、童謠、神話，猜謎語是件多么愜意的事呀!今天，就讓我們一起走進(jìn)孫友田先生的《月光啟蒙》。有誰了解孫友田?”——當(dāng)時(shí)心想，如果無人知曉，我就作個(gè)簡單介紹。

可問題一出，孩子們卻陸續(xù)舉起了小手，眼神里還有些許興奮。

王璐：“孫友田，曾是江蘇徐州賈汪煤礦技術(shù)員，江蘇省文化局專業(yè)創(chuàng)作員，《雨花》雜志詩歌組組長、編委，《揚(yáng)子江》詩刊主編……”

朱玥：“我還知道，孫友田1954年就開始發(fā)表作品，著有《煤海短歌》、《礦山鑼鼓》、《煤城春早》等10部詩集。”

馬俐娜：“其實(shí)孫友田開始是個(gè)煤礦工人，因?yàn)閺男∈艿侥赣H的熏陶，特愛寫作，他的作品遠(yuǎn)不止朱玥所說的這些。”她揚(yáng)了揚(yáng)手中搜集的資料，全是孫友田出版的—些詩歌、散文集，引起全班的驚呼。

“我們學(xué)過的《去打開大自然綠色的課本》就是出自他的筆下。”

“對(duì)，他還演過《家有兒女》中劉星的爸爸‘胡一筒’。”

同學(xué)們你一言，我一語爭相匯報(bào)著自己課前搜集的各種資料。我有點(diǎn)發(fā)愣了，沒想到孩子們會(huì)知道這么多。我還豈能“蜻蜓點(diǎn)水”?

孩子們就在這輕松愉悅的氛圍中走進(jìn)了孫友田先生的童年，和作者一起讀童謠，唱歌謠，聽神話，猜謎語，充滿激情，不亦樂乎……

品讀文章的結(jié)尾，我不禁感嘆：“‘難忘慈母啟蒙恩，映日荷花別樣紅’，在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人、作家。孫友田先生在回憶自己的童年時(shí)，情真意切的就是母親的那份濃濃的愛。母愛是無私的，我們應(yīng)從內(nèi)心去……”孩子們大呼“感激母愛”。“對(duì)，感激母愛，感激這偉大的母愛。可此時(shí)作者的母親卻只能安詳?shù)靥稍谔僖紊稀！卑?許多學(xué)生感到驚訝。

李夢(mèng)月：“對(duì)，作者在寫《月光啟蒙》之前去了趟老家，沒想到此時(shí)的老母親已經(jīng)不能再唱歌謠了，看到自己年邁的母親，作者提筆寫下了這篇充滿溫馨的《月光啟蒙》。”

順著李夢(mèng)月同學(xué)的話題，我給孩子們介紹了孫友田先生在《母愛三部曲》中的一段：“我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……”

聽著聽著，孩子們已是淚流滿面，摸摸自己的臉龐，不知何時(shí)，淚水也已順頰而下……

(作者單位：大豐市萬盈鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇大豐，224128)