淺議多元化教育戰略存在的問題和對策

摘要:日新月異的時代更替，傳統的單一式教育戰略已經不適宜社會對人才的全方位需求，多元化的教育戰略才是培養創新人才的要件。目前我國多元化教育戰略存在著不重視民辦教學力量、過分統一化等弊端，應當采取完善教育多元評估體系、開展新式課程、提高教育消費意識等措施。

關鍵詞:多元化;教育;戰略

中圖分類號:G41-011.8文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)18-0241-01

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林，這個意義上，創新人才的培養其實和多元化教育可以等同。在教育戰略上實行多元化戰略有重大意義。

一、多元化教育的戰略定義

多元化原則源于經濟學，是構建證券組合應遵循的基本原則之一。它是指投資者在構建證券組合時，為平衡收益和風險，不僅在所選證券的種數上，而且在所選證券的類型及特性上都應體現多樣性的特點。

同樣原理，要取得最大化的人才效益，也必須采取多元化的教育戰略。根據學界的理論認為，多元化教育戰略的指導思想應該是指導思想:以社會主義初級階段時期的我國社會、經濟、文化及教育多元發展格局為依據，承認全國各地的教育發展極不平衡性，實事求是，區別不同地區、不同層級類別教育目標，科學地進行教育發展規劃:實行梯度推進戰略，集中力量，讓一部分或一部分地區先實現教育現代化，讓一部分人享有更高層次的教育選擇;實施多主體共同推進加速教育發展政策，調動全社會大辦教育的主動性、積極性，充分發掘全社會可利用教育資源，科學配置，實現教育效益的最優化。

二、多元化教育目前存在的問題

(一)教育體制上不重視民辦教學力量

歧視民辦教育力量。在國家“積極鼓勵，大力支持，正確引導，加強管理”的方針指導下，民辦教育事業蓬勃發展，到1998年初，全國各級各類民辦學校已發展到6萬所。然而，全國民辦中小學占全國70萬所中小學比例不到0.6%，在1 000多所民辦高等學校中也僅有30多所學校有學歷授予權。可以說，在基礎教育這方面，政府辦學的單一格局幾乎沒打破。同時，根據目前《教育法》規定，民辦學校不得以盈利為目的辦學，民辦學校的盈利只能用于學校的投資，不能給投資者分紅;根據現有法規，民辦學校的產權屬于社會，而不是投資者。國家對民辦教育發展明顯帶有一定的體制性歧視政策。

(二)過分統一化思想排斥多元化培養方式

當今中國教育的最大弊病在于“三太”，即政府部門包攬太多，統得太死，限制太多。從孩子上幼兒園到上大學，都由國家統一安排，都要進行統一的考試。基礎教育忽視了基礎教育的基礎性質，忽視了受教育者基本素質的全面發展，而一味片面地追求升學率，死抱著“應試教育”不放。在學生基本素質的培養方面，過高地要求和片面地發展智育，忽視或放松了德育、體育和美育。同時，在智育培養方面，又忽視了學生技能、創新意識和能力，特別是個性特長的培養。用一個抽象的標準和固定的模式要求每一個學生，要求學生門門學科100分，用總分來評定優劣、區分好壞、劃分等級和選拔尖子。中考和高考都是用總分錄取新生和選拔人才。長期以來，我國教育在指導思想上把全面發展和獨立個性對立起來，在教育實踐中排斥受教育者獨立個性的培養，從而也損害了受教育者的全面發展。我們的教育應該按照教育方針辦學，依法治理學校應該有統一的要求，這是正確、合理的，但是，統一性不等于一律化、模式化、順服工具化，以至排斥個性的自由發展。

三、多元化教育戰略的對策

(一)加強教育投資意識

教育是受教育個人提高社會地位與經濟收入的重要條件，家庭或個人對教育服務勞動的消費，是他對自身發展必要的積累性智力投資;不同的學位或單位學習時間，是教師勞動的具體的準“物化”生產品，即是受教育者或家庭的“教育消費品”。教育是有經濟價值的，是可以有適度利潤的，是可以吸引投資的;辦教育也要講效益，要遵循經濟規律，要講投入產出比，否則就是對教育這一重要的社會資源的浪費。

(二)構建多元化教育體制

多元化教育體系的具體內涵就是在全社會以樹立教育投資消費觀、教育產業觀、教育服務觀為先導，以建立教育多元化共同投入體制和多元化辦學體制為主要突破口，形成辦學主體多元、教育投入多元、產權多元、發展模式多元的創新型教育體制。

(三)完善評估機制，優化新型課程

完善社會團體評估體制，就是讓評估組織機構獨立或相對獨立于政府，或受政府的干擾較少。這樣所產生的評估結果其真實性和客觀性強，學校和社會的接收度和認可度比較高。

優化新型課程，強調通過發展學生的自主性，使學生獲得可持續的主動發展。主動發展既是一種創新教育，又是一種個性教育。與新課程相對應的，不能再以過往單純依靠分數、升學率、就業率等來評估教育成果的評估體制，而需要采取更為多元的評估體制，評價的內容包括:知識掌握和運用，批判思維與創造思維、社會探究技能和實踐能力、溝通與合作、社會責任感等。