提高思想政治理論課教學(xué)實效性的路徑探析

摘 要：思想政治理論課是我國高校對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的主渠道，它集中體現(xiàn)著我國社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征。然而，在當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中，卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式呆板、教師隊伍素質(zhì)不高、教學(xué)對象思想多變等問題。解決這些問題，需要進一步整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，尊重學(xué)生的主體地位，以此來提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)；實效性

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589(2010)12-0256-02

思想政治理論課是我國高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，它集中體現(xiàn)著我國社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，關(guān)涉黨的教育方針的實現(xiàn)。經(jīng)過改革開放以來30多年的發(fā)展，我國思想政治理論課已從單一的馬列主義理論課發(fā)展成為涵蓋四門課程(馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ))的理論體系。然而，在實際教學(xué)中，思想政治理論課的教學(xué)效果卻面臨諸多著困境和問題。因此，如何結(jié)合學(xué)生和課堂教學(xué)實際，使思想政治理論的內(nèi)容真正深入到學(xué)生的思想中，是一項艱巨而緊迫的任務(wù)。

一、思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

縱觀近年來我國高校思想政治理論課的教學(xué)實際，其中存在的問題大體可以概括為以下幾大類：

(一)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏吸引力

改革開放以來，我國高校思想政治理論課的內(nèi)容體系得到了很大發(fā)展，特別是2005年思想政治理論課程設(shè)置新方案的實施，使思想政治理論課呈現(xiàn)出新的面貌。然而，在實際教學(xué)內(nèi)容中，仍然存在諸多問題：一是教學(xué)內(nèi)容偏多，粗而不精。教師在講授過程中，很難做到面面俱到，但若只抓重點，又恐有所遺漏，教師往往費力不討好；二是教材內(nèi)容側(cè)重理論表述，實際案例較少，相對比較枯燥，缺乏吸引力，學(xué)生不愿意認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的一些熱點問題，如中國貧富差距問題、腐敗問題等等，現(xiàn)行教材中卻很少涉及；三是不同課程的教材內(nèi)容之間存在重復(fù)現(xiàn)象。從縱向看，高校思想政治理論課中有很多內(nèi)容和中學(xué)政治、歷史課重復(fù)；從橫向看，思想政治理論課與其他思想政治教材之間也存在重復(fù)現(xiàn)象?？v、橫向的重復(fù)和交織，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)形式呆板，缺乏靈活性

近年來，通過教學(xué)方法的改革與實踐，各高校在利用現(xiàn)代教學(xué)手段方面做了很多有益的探索。然而，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的主客體矛盾仍然十分突出。一方面，教師在課堂E拿著教材、粉筆講，另一方面卻是學(xué)生被動的聽，缺乏參與課程教學(xué)的熱情。教師一講到底，師生間平等的探討和共同學(xué)習(xí)的氣氛不足，師生間缺乏情感交流和溝通，學(xué)生的積極性得不到充分調(diào)動，課題教學(xué)效果較差。

同時，又有部分教師過分依賴于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，認(rèn)為只要把教學(xué)內(nèi)容演示到屏幕上，讓學(xué)生觀看和摘錄就可以了。其實，學(xué)生對這樣的多媒體課題也沒有多大興趣。大量的視頻、影視資料雖然能夠迎合學(xué)生的興趣，但并不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

(三)教師隊伍素質(zhì)不高，缺乏熱情

思想政治理論課是一門綜合的課程體系，它涵蓋了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義、中國革命史等多個領(lǐng)域，同時又融入了中國特色社會主義理論體系的最新成果。因此，它對教師的理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。但是，目前高校中許多思想政治理論課教師普遍存在自信心不足、自豪感不強的問題；部分教師知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，對新知識和新信息的掌握不夠；甚至在一些高校中，思想政治理論課的地位和重要性并沒有獲得足夠的重視。這樣，致使許多思想政治理論課教師在教學(xué)中缺乏積極性和主動性，把上課當(dāng)做應(yīng)付差事。其結(jié)果既不能正視學(xué)生的思想現(xiàn)實，又不能充分發(fā)揮思想政治理論課對學(xué)生的引導(dǎo)作用，思想政治理論課的育人功能被扭曲了。

(四)教學(xué)對象思想多變，缺乏興趣

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的一種互動過程。從教學(xué)對象看，當(dāng)代很多大學(xué)生對思想政治理論感到反感和厭惡，認(rèn)為它不切實際，只是老生常談。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多大學(xué)生的思想表現(xiàn)出很大的現(xiàn)實性、多變性和功利性。他們只重視對自己就業(yè)或發(fā)展“有用”的課程，認(rèn)為思想政治理論課既枯燥無味，又無使用價值。同時，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化也使很多大學(xué)生在價值選擇和取向上更加多元化，他們對思想政治理淪課填鴨式的說教感到厭煩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、提高思想政治理論課教學(xué)實效性的路徑

可以看出，當(dāng)前我國高校思想政治理論課教學(xué)存在諸多問題。因此，必須探索進一步提高當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)實效性的路徑。對此，可以從以下幾個方面來嘗試：

(一)進一步整合教學(xué)資源，豐富思想政治理淪課的內(nèi)容

思想政治理論課包含四門課程，其內(nèi)涵和外延極其廣闊。因此，要進一步開發(fā)和整合這些教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

首先，要注意各門課程之間的銜接，特別是大學(xué)課程和中學(xué)思想政治教育課程的銜接，在教材安排上要做到結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容互補，減少重復(fù)。 其次，要做到思想政治理論課知識體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性、歷史性和現(xiàn)實性的有機結(jié)合。比如，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是以馬克思主義中國化的理論成果為主要教育內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中，既要厘清馬克思主義中國化的歷史過程，又要把馬克思主義中國化的最新成果融人這—體系，注意理論成果的歷史性和現(xiàn)實性的統(tǒng)一。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”與其他思想政治理論課程的關(guān)系上，要注意他們各自在內(nèi)容上的側(cè)重點。

最后，教學(xué)內(nèi)容要重點突出，注意聯(lián)系熱點、焦點問題。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，參與社會事務(wù)的積極性高，但對復(fù)雜的歷史、社會問題缺乏深入了解和分析。在思想多元化的信息時代，思想政治理論課必須要擺脫空洞的說教和教條式的灌輸，用現(xiàn)實中的“活教材”教“活”思想政治理論課。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意思想政治理論課的基本知識與當(dāng)代社會熱點問題的結(jié)合，尋找一個學(xué)生愿意接受的載體。這樣，能夠增強思想政治理論課的說服力和感染力，使他們感到教學(xué)中的內(nèi)容可信、可感、可靠。

(二)豐富教學(xué)形式，增強思想政治理論課的吸引力

提高思想政治理論課的實效性，需要不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的實際效果。首先，要選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)、單一式教學(xué)為多樣式教學(xué)。其次，要貫徹好理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合學(xué)生的思想實際、專業(yè)實際，對授課內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。在涉及歷史及當(dāng)代重要的、有爭議的問題時，力求以一種多元、開放的方式來進行分析和討論。這樣，既考慮到了多元文化背景下學(xué)生的實際狀況，又能夠在尊重學(xué)生的前提下疏導(dǎo)學(xué)生的疑惑，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后。要堅持開展好實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充，它可以強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。因此，要注意運用實踐教學(xué)來強化、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

(三)加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，提高其綜合素質(zhì)

提高思想政治理論課教學(xué)實效性的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)、高水平的思想政治教師隊伍。因此，加強教師隊伍建設(shè)是思想政治教育的根本性環(huán)節(jié)。

首先，國家和各高校要調(diào)整和完善宏觀管理政策，提升思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)和社會地位，增強這一崗位的吸引力，引導(dǎo)高水平的人才全身心投入到思想政治理論課教學(xué)中來。要明確思想政治理論課教學(xué)的特殊性和重要性，在教師待遇、考核、晉升、評獎等方面給思想政治理論課教育制定具體的政策和措施。

其次，加強教學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，為思想政治理論課教學(xué)提供支撐。提高教師素質(zhì)，必須要加強科研工作，以科研反哺教學(xué)。如果教師的科研水平上不去，教學(xué)水平也不可能有很大提高。因此，要加強科研和理論創(chuàng)新工作，重視思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)，使教學(xué)與科研比翼雙飛。同時，要營造良好的思想政治理論課科研氛圍，在科研經(jīng)費投入、課題立項、科研獎勵等方面給與一定的傾斜。

最后，要對思想政治理論課教師的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)素質(zhì)等，提出明確的要求。要不斷創(chuàng)造條件，從教學(xué)、科研、政治素質(zhì)、社會實踐能力等諸方面提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)。明確思想政治理論課教師的角色和社會定位，增強思想政治理論課教師對思想政治教育工作的認(rèn)同感、使命感和自豪感。

(四)堅持“以生為本”的理念，尊重學(xué)生的主體地位

提高思想政治理論課的教學(xué)實效性，最根本的是要堅持“以生為本”的理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其積極性和主動性。因此，教師在教學(xué)過程中一定要貼近實際、貼近生活、貼近大學(xué)生，把思想政治理論課講到大學(xué)生的心里去，使之產(chǎn)生共鳴，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為自覺自主的行動。要重視對教育對象的研究，全面了解時代和環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理的影響，掌握學(xué)生群體的共性和個體，把握學(xué)生的思想變化和成長規(guī)律，避免“填鴨式”式的“灌輸”教育。思想政治理論課是引導(dǎo)人、塑造人的過程，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體價值和差異，把到思想政治教育與人的幸福、尊嚴(yán)和價值聯(lián)系起來，把人文關(guān)懷賦予思想政治理論課教學(xué)中。

總之，只要我們認(rèn)真的從教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行探索和創(chuàng)新，我國思想政治理論課的教學(xué)實效性就可以得到進一步的深化和提升。