“一廊四室”模式:讓學生愛上思想政治教育課

育人為本，德育為先。學生的思想政治素質(zhì)關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。隨著我國高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，對高職生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。但由于職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才，往往更重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視學生的思想政治教育。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課教學部根據(jù)教育部、省委教育工委關(guān)于加強和改進大學生思想政治教育工作的要求，從高職生的思想狀況實際出發(fā)，大膽進行思想政治教育實踐性教學改革探索，創(chuàng)建了以圖文并茂和多媒體聲像資料為輔助教學手段的“大學生思想政治心理品德素質(zhì)教育研練中心”，在“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，誘發(fā)學生情趣”的基礎(chǔ)上，把大學生思想政治理論課由單一的“講授式”教學延伸為“講授”與“研練”相結(jié)合的教學，實現(xiàn)了“教師為主體，學生為受體”向“學生為主體，教師為引導”的根本性轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習思想政治課的興趣，教學效果得到了顯著改善。

一條具特色且有成效的思政教育探索路

當前，國際、國內(nèi)形勢正在發(fā)生著復雜而深刻的變化，人的思想活動呈現(xiàn)出多元性、獨立性、多變性等特點，這無疑對高職院校大學生思想政治教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不能很好地適應，還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。

那么，該如何探索出一條新穎而有成效的思想政治教育之路?這是擺在輕工職院思想政治理論課教學部教師面前的一個難題。韓光道2009年4月到思政部時，就在思考這樣一個問題:如何提高課堂的效率，使學生真正喜歡上思想政治教育課程?他認為，過去傳統(tǒng)的思想政治教育教學方法存在一個誤區(qū):教師是課堂的主體，學生是課堂的受體，只是知識和理論的接受者。要提高思想政治理論課教學的實效性，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式。在教學過程中，必須堅持以學生為主體，努力把握學生感性、好動和參與性強等特點，通過形象、生動和感性的語言，營造具體活躍的情境，把學生帶入人生道理體驗的軌道，激活枯燥、乏味的理論內(nèi)容，這樣，才能有效提高理論課的教學效果。

為此，學院以建立“大學生思想政治心理品德素質(zhì)教育研練中心”為載體，對思想政治理論課教學的方法、途徑、機制和模式進行改革創(chuàng)新。從這一目的出發(fā)，他們把該研練中心的宗旨確定為:“適應國內(nèi)外形勢變化的新要求，從高職院校學制較短、學時少、學生入學基礎(chǔ)相對薄弱的實際出發(fā)，以現(xiàn)代德育實踐觀為指導，以思想和現(xiàn)實問題作引領(lǐng)，以發(fā)揮學生主體作用為重點，以構(gòu)建和優(yōu)化學生思想政治道德接受機制為核心，以培養(yǎng)學生思想政治道德感悟能力和踐行能力為目標，力圖讓學生在研練活動中觸發(fā)情感，陶冶情操，蕩滌心理，養(yǎng)成品質(zhì)，升華思想，提高素質(zhì)。”

輕工職院思政部正是在創(chuàng)新理念、準確定位和明確宗旨的情況下，走出了一條獨具特色、富有成效的思想政治理論課教學改革之路。

一堂氛圍活躍的思想政治課

2009年12月18日下午，南下的冷空氣令氣溫驟降，陰霾的天空開始飄下陰冷的小雨，而在輕工職院南海校區(qū)“大學生思想政治品德素質(zhì)教育研練中心”，卻處處洋溢著溫暖。

這是091級園林專業(yè)的新生正在“修德守法與就業(yè)演練室”上的一節(jié)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。對于記者的突然到訪，任茵老師顯得有些吃驚，但是卻并不拘束——這是一堂和平時一樣的課程，并沒有經(jīng)過事先的排練。但這堂課又與我們平時所看到的一般上課模式不一樣。由始至終，任茵都是一位引導者，利用教室里面先進的音頻視頻設(shè)備，引導啟發(fā)著學生思考問題，而被分成六個小組的學生在討論的過程中爭論熱烈，老師和學生和諧地融為一體。

課堂上沒有一句豪情壯語，卻讓人感覺真實，給人感動。學生在課堂上也紛紛打開心扉，發(fā)出了肺腑之言。在討論“寒假如何感恩父母”的時候，他們紛紛發(fā)表了自己的看法。他們都覺得過去并沒有花過多的時間去關(guān)心父母，感恩父母，但是經(jīng)過老師的提醒之后，今年的春節(jié)回家一定好好孝敬父母:有的表示要去打工賺錢，減少家庭負擔;有還未煮過飯的同學要為父母做一頓飯，一家人坐在一起吃個飯;有的要和父母、爺爺、奶奶多聊聊，為他們做些家務(wù)……

“生活就像一面鏡子，你哭它就哭，你笑它就笑。當你常懷一顆感恩的心，你會發(fā)現(xiàn)生活可以這樣美好!”課程結(jié)束時，任茵對學生說的這句話令記者印象深刻，相信它也會讓這些學子受益終身。

聽完這節(jié)課，記者最大的感受是:在這樣活潑的氛圍中，老師是引導者，而學生則是主體。學生能夠完全融入課堂氛圍中，彼此坦誠相待。正如學生董春杏所說，以前很討厭上思想政治課，因為都是理論性的東西，聽起來很枯燥。但是現(xiàn)在很喜歡上，并且真正地喜歡上了這門課程。

到底是什么力量，什么魅力，讓學生如此鐘情于思想政治教育課程呢?記者帶著疑問，在思政部主任韓光道教授以及教師劉蘊蓮的陪伴下，開始了“一廊四室”的神奇之旅。

一道優(yōu)雅的“問題”走廊

走進研練中心，必經(jīng)一道著名的走廊——研練中心走廊。在這條曲折迂回的走廊上，張貼著一幅幅古雅清幽、制作精美的圖片，向?qū)W生展示了70道思想政治教育中的關(guān)鍵問題、百部優(yōu)秀電影和百首愛國主義歌曲。

“用問題作引領(lǐng)，用任務(wù)來驅(qū)動。”據(jù)韓光道主任介紹，這70道問題是針對學生的政治問題、思想問題、道德問題以及心理問題而高度概括出來的。每一道問題都有代表性。學生來到這里，能夠找到解決這些問題的答案和方法。韓光道告訴記者:“在長廊上的70道題目，以醒目的方式出現(xiàn)在學生眼前，目的是為了讓學生一走進這條長廊，就能引發(fā)其對問題的思考。不是強迫性的說教，而是耳濡目染、循循善誘，為學生營造一種文化氛圍，讓學生在這種優(yōu)雅的氛圍中學習和思考。”的確，在這些精美的圖片中，有藍天白云，有碧海藍天，有楓葉紅日——文字和圖片的完美結(jié)合。徜徉于這道長廊，有一種美的享受，有一種如沐春風的感覺。難怪在采訪過程中有學生向記者表示:“平時最喜歡就是來這里上課，最喜歡這道古香古色的長廊，看著這些精美的圖片，感覺很舒服，從而對圖片上的這些問題感興趣。”

四個有特色的研練室

長廊是學生通向知識殿堂的一條路徑。學生通過這道書香馥郁的長廊，進入的是四個各具特色的研練教室:馬克思主義中國化問題研練室、形勢政策判析研練室、健康心理培育研練室、修德守法與就業(yè)研練室。從各研練室的表現(xiàn)形式上看，既有言簡意賅，圖文并茂，主題鮮明，觀點清晰的展板，又有一定數(shù)量的鮮活案例，以及歷史和現(xiàn)實資料的視頻、音頻;還有可供學生進行研練的儀器、工具、設(shè)備。這樣，在一定程度上為改革傳統(tǒng)的灌輸式純理論教學，實施任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)式、情景式、互動型等教學方法提供了條件，為增強思想政治理論課對學生的吸引力提供了一個有力平臺。

馬克思主義中國化問題研練室分兩個部分，一是“馬克思主義中國化第一次飛躍問題”研練部分，解決的是舊民主主義革命及之前的革命為什么不能救中國、我國為什么要走新民主主義革命和社會主義道路的問題;二是“馬克思主義中國化第二次飛躍問題”研練部分，解決的是中國為什么要走中國特色社會主義的道路問題。該研練室使學生通過對展板的觀看和研練學習，堅定對馬克思主義信念和走中國特色社會主義道路的信念。

形勢與政策判析研練室，由我國現(xiàn)階段的政治形勢、經(jīng)濟形勢、文化形勢、外交形勢四部分構(gòu)成。讓學生通過對該室展板的觀看和研練學習，能夠正確認識國家發(fā)展的形勢和輝煌的前景，增強愛國主義信心。

修德守法與就業(yè)研練室，由理性信念、愛國主義、正確的人生態(tài)度和正確的人生價值觀、正確的道德行為和道德品質(zhì)的培養(yǎng)、知法守法意識的培養(yǎng)及大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培育六部分構(gòu)成。使學生通過對展板的觀看和研練學習樹立科學的理想信念，塑造并完善學生的人格品質(zhì)。

心理健康培育研練室，由何謂心理健康和如何培育健康心理的方法途徑兩部分構(gòu)成。使學生通過對展板的觀看和研練學習，培育學生健康的心理品質(zhì)。

一個值得推廣的教學機制模式

走出廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院“大學生思想政治品德素質(zhì)教育研練中心”，那一幅幅鮮活的展板，一個個積極踴躍發(fā)言和進行爭辯的年輕面孔，仍然在我們的腦海中浮現(xiàn);一段段音頻，一次次師生們富有激情的對話，以及韓光道關(guān)于研練中心介紹的話語，仍舊在我們的耳畔索繞。記者再次陷入深思:“一廊四室”教學模式的創(chuàng)新之點究竟應該怎樣概括?“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，誘發(fā)趣情;專題設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動;學生主體，教師引領(lǐng);集散結(jié)合，言辯賽競;啟發(fā)感悟，修德塑行。”這也許正是對廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院“大學生思想政治品德素質(zhì)教育研練中心”現(xiàn)實運行機制模式的準確概括!

而這個教學機制模式，對于廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院來說，僅僅只是一個絢麗的開端。

責任編輯鄭藹嫻