培養(yǎng)健康人格,為中職生的生涯發(fā)展奠基

摘要: 本文探索了深圳龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)中職生健康人格中的具體實(shí)踐，以為中職學(xué)校培養(yǎng)中職生的健康人格提供借鑒。

關(guān)鍵詞:中職生;健康人格;德育模式

近年來，我國大力發(fā)展中職教育，然而發(fā)展中職教育，不能忽視的一個(gè)重要方面就是對中職生健康人格的培養(yǎng)。深圳龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校(下稱“龍崗職?！?堅(jiān)持以“人格健康、技能較強(qiáng)、自主發(fā)展的實(shí)用人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多年探索，形成了一套具有校本特色的人格培養(yǎng)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、理論準(zhǔn)備

1.分析中職生人格缺陷成因。

經(jīng)過多年研究，我們認(rèn)為導(dǎo)致中職生人格缺陷的根源在于:(1)學(xué)生的自我意識(自我評價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制)發(fā)生偏差。中職生由于在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績差，逐漸被邊緣化，缺少成功體驗(yàn)，為顯示自身的存在及價(jià)值，他們將過剩的精力作用于負(fù)面事物。但是，他們的這種表現(xiàn)招致更多的負(fù)面評價(jià)，又進(jìn)一步刺激了他們的逆反心理，最終導(dǎo)致他們的人格發(fā)生偏差;(2)在深圳，生活條件較好，中職生基本沒有生存壓力，缺乏憂患意識，而家長無暇或無力對子女進(jìn)行有效的家庭教育，因此，中職生行為失范的機(jī)會(huì)大大增加。

2.準(zhǔn)確定位，采取恰當(dāng)策略。

我們將中職生的人格教育定位為“健康”。因?yàn)椤敖】怠钡暮x是“正常”“沒有缺陷和疾病”。中職生人格的“亞健康”狀態(tài)比較普遍，讓其恢復(fù)到“健康”的狀態(tài)已是很艱巨的工作了。

在中職生健康人格培養(yǎng)工作中，我們主要采取了以下四種策略:(1)轉(zhuǎn)變觀念。糾正中職生認(rèn)知偏差，引導(dǎo)其認(rèn)識自身價(jià)值，找準(zhǔn)發(fā)展定位，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;(2)訓(xùn)練行為。加大人格健康教育力度，引導(dǎo)中職生提高自我控制能力;(3)體驗(yàn)成功。通過提供各種機(jī)會(huì)讓中職生體驗(yàn)成功，增加自信心;(4)情境支持。優(yōu)化各種人際生態(tài)和心理環(huán)境，使中職生在互動(dòng)中進(jìn)步，從特定的體驗(yàn)場中感受人格教育的力量。

二、具體實(shí)施步驟

1.精心構(gòu)建健康人格培育系統(tǒng)。

根據(jù)上述策略，我們精心構(gòu)建了具有校本特色的健康人格培育模式操作系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)概括為“一線一體四面”:“一線”指以成功教育為主軸線;“一體”指以體驗(yàn)活動(dòng)為載體;“四面”包括嚴(yán)格規(guī)范的操行管理、全面系統(tǒng)的主題教育、和諧共進(jìn)的班級生態(tài)和開放多元的校內(nèi)外實(shí)踐平臺。其中，“一線”是核心，貫穿于各種教育教學(xué)活動(dòng)之中;“一體”是重要的培養(yǎng)健康人格的實(shí)踐策略，也是評價(jià)健康人格培養(yǎng)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn);“四面”是既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的機(jī)制化、常態(tài)化的四大方面德育工作。(見圖1)

2.緊抓“操行學(xué)分制”，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操行管理。

自中職學(xué)校推行學(xué)分制以來，受課程學(xué)分的啟發(fā)，我們創(chuàng)設(shè)了一套與課程學(xué)分制平行的“操行學(xué)分制”，專門用于學(xué)生的行為管理。

操行學(xué)分制的基本框架是:每學(xué)期的操行學(xué)分設(shè)置基礎(chǔ)分90分，對各種行為表現(xiàn)相應(yīng)扣分或加分(紀(jì)律處分也要同時(shí)轉(zhuǎn)化為扣分)。操行總平均分低于80分的為“操行不達(dá)標(biāo)”，高于88分的為“操行優(yōu)秀”。操行學(xué)分與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，操行不達(dá)標(biāo)者延期畢業(yè)(半年到一年半不等)，我們稱之為“用社會(huì)教育時(shí)間換操行學(xué)分”。

在實(shí)際操作中，我們把行為表現(xiàn)分為“宿舍表現(xiàn)”和“班級表現(xiàn)”兩部分，科任教師、班主任、生活指導(dǎo)教師和德育專干等各施其職;另外，我們還開發(fā)了專門的操行學(xué)分管理系統(tǒng)，每周定時(shí)公布全班的操行學(xué)分得分情況。這樣，行為規(guī)范管理就由軟變硬，又不乏彈性，既為全員育人找到了抓手，又促進(jìn)了學(xué)生的自我管理和自我教育。

3.開展全面系統(tǒng)的主題教育活動(dòng)。

觀念是行為的先導(dǎo)，德育的根本是觀念的形成和轉(zhuǎn)變。健康人格需要一系列正確的思想觀念來支撐，而中職生缺乏生活閱歷，同時(shí)又存在較強(qiáng)的逆反心理，要讓他們產(chǎn)生正確觀念尤其困難。因此，我們重點(diǎn)解決兩個(gè)問題:(1)在有限的時(shí)間里要學(xué)生形成哪些最核心的思想觀念?(2)用什么方式讓學(xué)生更好地接受、生成這些思想觀念?

為解決上述兩個(gè)問題，我們首先根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》規(guī)定的核心的德育內(nèi)容，在開好德育課和心理課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際將德育內(nèi)容主題化、系列化和系統(tǒng)化，形成“一月一主題、一年一循環(huán)”的全面系統(tǒng)的主題教育模式。(見表1)

主題教育的實(shí)施策略有:輿論引導(dǎo)(升旗儀式、校園廣播電視、黑板報(bào)等)、全校性活動(dòng)鋪墊和主題班會(huì)深化。為避免教育的簡單重復(fù)，在同一個(gè)主題教育月中，我們將不同年級的主題安排不同的層次。如9月份的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我們安排一年級的主題是“學(xué)習(xí)榜樣，初繪藍(lán)圖”，二年級的主題是“調(diào)整規(guī)劃，力爭上游”，三年級的主題是“堅(jiān)持理想，勇闖我路”。

其次，為真正提高德育實(shí)效，我們在主題活動(dòng)中引入了 “生態(tài)體驗(yàn)”理念。我們邀請家長、校友和企業(yè)人士參加主題班會(huì)，同學(xué)們在游戲、表演中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，提高了班級凝聚力。

4.構(gòu)建和諧共進(jìn)的班級生態(tài)。

中職生普遍獨(dú)立能力不強(qiáng)，獨(dú)立思考能力較弱，相對于普通高中生，他們的依賴性更加突出。所以，在中職學(xué)校，營造良好的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，利用團(tuán)體力量促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)和成長就顯得特別重要。

我校從新生入學(xué)開始，就在各班級開展建立“成長團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)，以形成和諧共進(jìn)的班級生態(tài)。成長團(tuán)隊(duì)的原理與“合作學(xué)習(xí)小組”類似，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在組內(nèi)成為帶動(dòng)者，分散后進(jìn)生到各組;通過擴(kuò)大男女同學(xué)的正常交往，減少其私下交往過密;班級通過制定班規(guī)，鼓勵(lì)組內(nèi)合作和組間競爭，合作與競爭相輔相成;組內(nèi)設(shè)小組科代表等職位，并適當(dāng)輪換，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)、人人有責(zé)任;各個(gè)團(tuán)隊(duì)均有自己的隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)和“隊(duì)呼”(口號)，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。成長團(tuán)隊(duì)與操行學(xué)分相結(jié)合，使主題班會(huì)、班內(nèi)文娛活動(dòng)和班級參加全校性的技能節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)更有積極性。成長團(tuán)隊(duì)與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，發(fā)揮綜合效益。

5.開放多元實(shí)踐平臺。

當(dāng)前，用人單位越來越看重中職生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。為此，我們想方設(shè)法為學(xué)生提供開放多元的校內(nèi)外實(shí)踐平臺。經(jīng)過鍛煉，中職畢業(yè)生綜合能力提高了，能更好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)崗位的過渡。

創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺最根本的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信，形成良好的自我意識，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。我們的策略是:(1)校園文化建設(shè)社團(tuán)化。通過大力扶持學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我體驗(yàn)、自我控制和自我評價(jià);(2)提供活動(dòng)場地、安排輔導(dǎo)老師和折算相應(yīng)課程學(xué)分等，鼓勵(lì)學(xué)生組織和參與社團(tuán)活動(dòng)。目前，除學(xué)生會(huì)以外，學(xué)校已培育了青春健康協(xié)會(huì)、陽光生活俱樂部、健美協(xié)會(huì)等以及與專業(yè)技能訓(xùn)練有關(guān)的各種協(xié)會(huì)共50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)成為校內(nèi)最成功的實(shí)踐平臺。

另外，校外實(shí)踐平臺也是多種多樣的，包括寒暑假社會(huì)實(shí)踐、周末社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。我們每年寒暑假都要部署學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寒暑假結(jié)束都要組織大型的社會(huì)實(shí)踐成果評比活動(dòng)，宣傳“做假期工光榮、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寶貴”的理念，在保證學(xué)生安全的前提下，盡量爭取校外企事業(yè)單位的臨時(shí)性用人需求，把這些機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在價(jià)值觀多元化、社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，健康人格的標(biāo)準(zhǔn)也隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化。我們要重視培養(yǎng)中職生的健康人格，努力探索和完善中職生人格培育模式，為中職生的生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者系深圳龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，西南大學(xué)教育學(xué)院2006級在職研究生)

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責(zé)任編輯賴俊辰