利用文言文開展作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

在語文教學(xué)各項(xiàng)活動中，寫作是一種語言文字綜合運(yùn)用活動，是“最富創(chuàng)造性的精神勞動，最能承載和張揚(yáng)學(xué)生的個性”。然而，語文教學(xué)中作文教學(xué)卻是一大難點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)生談作文色變是一個普遍的現(xiàn)象。究其原因，無非是缺乏素材，缺乏寫作能力。針對這種情況，我在文言文教學(xué)中，嘗試著挖掘了一些寫作訓(xùn)練資源，組織學(xué)生開展了多樣化的寫作訓(xùn)練，取得了一定的成效。

一.借鑒寫作技法

文言文中有許多好的寫作手法，如:《愛蓮說》的托物言志法、《賣油翁》的以事寓理法、《李將軍列傳》的選材組材法……對于這些寫法，先適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，讓學(xué)生在文言文中形象地感知其寫法的巧妙之處，然后讓他們就作者的某種獨(dú)特寫法進(jìn)行練習(xí)。例如《桃花源記》中“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”這一景物描寫，烘托出桃花源的不尋常，為下文寫桃花源之神奇做了渲染。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)分析、領(lǐng)會后，我要求學(xué)生運(yùn)用鋪墊寫法，練寫《神奇的木蘭天池》。我班原本寫作文平鋪直敘的張小軍同學(xué)在習(xí)作中以木蘭天池所處的優(yōu)美環(huán)境、游人對木蘭天池的鐘情為下文寫木蘭天池的神奇做了鋪墊，在寫法運(yùn)用上有了明顯的進(jìn)步。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中某種寫作技法，付諸作文實(shí)踐，這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，目標(biāo)集中，有利于學(xué)生作文能力向縱深發(fā)展。

二.練習(xí)想象作文

亞里士多德說過，想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，也不可能有好文章。就語文學(xué)科來說，無論是閱讀或?qū)懽鞫紤?yīng)重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。文言文的一些篇目，特別是神話傳說、寓言故事，其情節(jié)較為濃縮，有大量的“空白”。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行合理想象，擴(kuò)展情節(jié)或增補(bǔ)情節(jié)，練習(xí)寫想象作文。如《扁鵲見蔡桓公》以“已逃秦矣”和“桓侯遂死”來結(jié)束故事，這是極為概括的，扁鵲如何逃離秦國，其間他有怎樣的心理活動?桓侯臨死前又有怎樣的言語、動作和心理活動?這些給學(xué)生留下了極大的想象空間。對此，可指導(dǎo)學(xué)生用“添枝葉法”具體描述桓侯死前的神態(tài)、語言、動作、心理等。這樣的訓(xùn)練方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

三.寫作學(xué)習(xí)心得

許多文言文思想深刻，寓意深遠(yuǎn)，給人啟迪，如:《塞翁失馬》告訴人們禍與福有對立統(tǒng)一的關(guān)系、《蜀鄙二僧》形象闡述了主觀努力的重要性、《魚我所欲也》表達(dá)了人要舍生取義的觀點(diǎn)……在學(xué)生深入理解文章的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生試著分析文中人物或事件，多角度感悟文章的思想內(nèi)容，并將自己的想法、感受述之筆端。例如學(xué)了《兩小兒辯日》后，我組織學(xué)生對“兩小兒”、孔子的言行加以評價。這樣做可以加深對文言文內(nèi)容精髓的理解，領(lǐng)悟某些人生哲理，提高學(xué)生的理性認(rèn)識水平，從而大大提高學(xué)生作文的思想水平，增強(qiáng)學(xué)生作文的哲理性。

四.運(yùn)用文言名句

文言文中有許許多多膾炙人口、傳誦千古的名句，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、“出淤泥而不染”、“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”等等。對這些文言名句，我們可以引導(dǎo)學(xué)生直接引用或推陳出新地活用，讓學(xué)生在習(xí)作中加以運(yùn)用。有位學(xué)生就在一篇文章中較好地運(yùn)用文言文語句，他這樣寫道:“‘逝者如斯夫’，時間過得可真快，一學(xué)期又將過去了。在這一學(xué)期里，許多同學(xué)讓我欽佩不已。有的同學(xué)以‘三人行，必有我?guī)熝伞癁樽毅懀粩鄬W(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取得了很大的進(jìn)步，真可謂‘士別三日當(dāng)刮目相看’。有的同學(xué)以‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為’勉勵自己勇對困難，直面挫折……”類似的訓(xùn)練，可讓學(xué)生得以靈活運(yùn)用文言名句，使習(xí)作的語言增加文采，多點(diǎn)書卷氣。

其實(shí)，文言文所提供的寫作訓(xùn)練資源還有很多，比如作者的生平事跡及文章的寫作背景、敘事類文言文的人和事等材料。只要我們在文言文的不同教學(xué)時段擇機(jī)利用，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就一定會提高文言文教學(xué)和寫作訓(xùn)練的雙重實(shí)效。

姚文剛，教師，現(xiàn)居湖北武漢。