從語言運用到高考作文

近年來，高考語言運用題日臻完善，形式靈活多樣，內容不斷豐富，往往成為高考改革的一塊試驗田。但在平時的高三復習中，筆者發現，學生總不愛動筆，總以為心里明白，不必詳盡明確地表達出來。“看似平常最奇崛”，其實，語言運用的很多題型，不僅是對學生語言表達能力的考察，對于快速提高學生的寫作能力也不失為一條捷徑。筆者結合高三語文復習實際，談談如何將語言運用和作文結合起來。

時代歌者，生命禮贊——運用頒獎詞寫法寫高考作文

大家最熟悉的莫過于每年一度備受矚目的“感動中國”人物頒獎詞。頒獎詞一般先大筆寫意，點明人物事跡，然后縱深開掘，彰顯人物精神，來表現人物高貴心靈、倡導嘉言善行、弘揚社會正氣，從而引領時代精神。

2004年“感動中國”頒獎詞:

他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識;當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平!(袁隆平)

當命運的暴風雨襲來時，他橫豎不說一句話，生活的重擔壓在肩膀上，他的頭卻從沒有低下!用33年辛勞，延展愛心，信守承諾。他就像是一匹老馬，沒有馳騁千里，卻一步一步地到達了善良的峰頂。(謝延信)

把愛人從沉睡中喚醒，是生命的奇跡，還是心靈的力量?她用一個傳統中國女人最樸素的方法詮釋了對愛人不離不棄的忠貞。甜蜜不是愛情的標尺，艱難才能映照愛情的珍貴。(羅金珍)

……

以上幾則頒獎詞的寫法，就可為議論文寫作借鑒:巧用修辭，使文氣充沛，文采斐然;句式整齊勻稱而又錯落有致，富于珠玉之美，音韻鏗鏘而又搖曳生姿;融敘述、議論、抒情于一爐，言簡意豐，情感真摯。敘述簡潔精當，議論深刻精警，字里行間流露出作者的贊美之情，格調高昂向上。

用這種頒獎詞的寫法來寫作文片段，不僅適用于感動中國人物，同樣可以移植到對歷史人物、先賢名人的敘述評價。因為議論文的寫作，簡而言之，無非是先論據，后論證，先敘述后分析。以上幾則頒獎詞為我們提供了快速成文的一個模本。事實上，今年高考作文，這種先敘后議的議論性散文也是備受青睞的，而且容易操作。

直面現實，緣事而發——用時事評論寫法來寫高考作文

時事評論、新聞點評、論壇留言、感言等是近年出現的一種新題型，要求學生結合社會上普遍關注的熱點問題，做一點評論。訓練時事評論這些題型，可一掃高考作文中掉書袋、沉迷于故紙堆、拾人牙慧、無病呻吟等不良文風。學生敢于哀樂，緣事而發，指點江山，激揚文字，文章為時而著，為事而作，自然會充滿鮮活的時代精神和濃厚的生活氣息，自然會使作文如清風撲面。讓中學生寫寫時事評論，絕不是為了應付高考中語言運用這樣一種題型，而是著眼于培養良好的思維品質。培養學生心懷天下、視野開闊、關注現實人生的良好思維品質，這對作文教學是具有奠基意義的。

那么如何訓練時事評論和新聞點評呢?生活是面廣角鏡，橫看成嶺側成峰，看似平常的事物，換個角度，或許就是“奇偉、瑰怪、非常之觀”了。這就要求從不同角度、不同視角，可由此及彼，類比聯想，由淺入深，由近及遠。可洞幽燭微，透過現象挖掘本質，可窮原竟委，剖析事件背后的原因，可提出解決問題的辦法和建議。這樣經常訓練，就可培養學生思維的深度和廣度，獨立性和批判性，可從根本上解決作文中的膚淺問題。

這樣訓練，不失為作文教學的一種新思維。讓平時的作文教學變得有趣，不再拘泥于每周一次的800字的大作文，讓平時的隨筆、隨想成為作文的一部分，積累寫作素材，錘煉自己的思想和語言。也讓學生驚奇而又驚喜地發現，原來作文就是這樣簡單。洞曉世事，就是文章，練達人情，關注生活，體悟人生即是文字。原來只要平時多留意新聞時事，做一些點評，并注意挖掘其潛在的價值，考場上就可以如數家珍，信手拈來了。試想，面對新事物、新事件，大家見仁見智，爭鳴互礪，豈不快哉?再者，選擇時事入文，或臧否人物，或針砭時弊，或評論古今，也可使文章往往如長江大河，海雨天風，縱橫捭闔，大氣磅礴，自然不同凡響。

如果我們留意一下近年各省高作文的走向，從“懷想天空”、“詩意地生活”、“行走在消逝中”、“山的沉穩，水的靈動”、“入乎其內，出乎其外”……這些詩意的命題，到洞庭湖鼠疫，到今年的圓明園獸首拍賣(2009江西卷)評論，或許已顯現出關注現實的端倪。這些新聞事件，考生如果平時沒能關注、關心，那么到了考場上，只能是“讀書人一聲長嘆”。

在語言運用復習過程中，認真研究某些語言運用題，發掘其蘊含的作文元素，轉化為寫作訓練，對學生作文思維品質的培養，取材、用材、語言表達都是大有裨益的。一石二鳥，何樂不為?

徐建華，楊曉波，教師，現居湖北遠安。