高職《計算機組裝與維護》基于以工作過程為導向的課程教學與探索

摘要:當前高職院校計算機專業都開設了《計算機組裝與維護》課程，但在傳統的教學中遇到教授方式單一，教學內容過于理論等原因，嚴重制約了課程的建設和教學。該文采用以工作過程為導向的課程教學方式，在教學中采取以過程為導向，任務為驅動，建立和完善專業技能考核和職業資格認證相結合的方式，將新的教學理念和教學模式應用到實際教學中，教學效果良好。

關鍵詞:計算機組裝與維護;計算機教學;課程教學

Teaching and Exploration Based on Work-process-oriented in Computer Assembly and Maintenance of Higher Vocational College

DONG Hui-guo

(Xingtai Polytechnic College， Xingtai 054035， China)

Abstract: Current vocational college computer science have set up the computer assembly and maintenance course. However， in the traditional way of teaching， professor encountered in a single， teaching content is too theoretical and other reasons， has seriously hampered the construction of curriculum and teaching. In this paper， work-process-oriented teaching methods and Mission-driven， establish and improve the professional skills assessment and vocational qualifications with a combination methods. The new teaching philosophy and teaching model applied to the actual teaching， It makes good teaching results.

Key words: computer assembly and maintenance; computer teaching; course teaching

隨著當前經濟的快速發展，社會信息化程度越來越高，計算機維護專業人才的需求急劇擴大。計算機組裝與系統維護技能已成為高職院校大學生必備的基本技能之一，《計算機組裝與維護》也成為當前高職院校計算機相關專業的一門專業基礎課程，如何通過理論與實踐的教學改革來提高學生的技術水平與實際操作能力，培養真正的實用型、技能型高級專門人才成為一個值得深入研究的問題[1]。

1 當前《計算機組裝與維護》教學現狀和存在的不足

《計算機組裝與維護》的課程主要內容有如何識別和選購計算機硬件設備，如何進行硬件組裝、如何對BIOS進行基本設置，如何對計算機硬盤進行分區和格式化，如何進行操作系統安裝及驅動安裝，對操作系統優化設置，常見的殺毒軟件、防火墻、壓縮軟件等安裝，計算機硬件故障檢測以及診斷方法，如何進行市場調查、裝機導購，是一門理論與實踐，緊密聯系的課程，注重動手能力和實踐能力培養的技能類型的課程[2]。同時，由于當前計算機硬件的發展日新月異，操作系統的更新也非常快，因此一旦計算機出現故障，就束手無策，而傳統的教學，舊有的教學模式，更多的注重計算機的理論知識，過多的強調硬件原理，已經無法適應當前計算機軟件和硬件的課程教學。

2 基于以工作過程為導向的課程教學

2.1 以工作過程為導向 以任務驅動為模式

任務驅動型學習，“任務驅動型”學習是使學生從實際問題出發，提出問題、分析問題、探究解決問題的方法，從而在解決問題的過程中建構知識和技能。依據建構理論，結合計算機教學的實際，從學生的學出發，確定了“任務驅動型”[3]學習的基本程序《計算機組裝與維護》課程的內容和特點內容基礎理論， 包括各部件的原理及參數。以任務驅動為模式，計算機組裝與維護課程的教學依照計算機組裝流程劃分為幾組任務，計算機組裝流程圖見圖1。

2.2 開展多樣性比賽活動，加強實踐教學和學生動手能力培養

加強實踐教學環節， 提高實踐教學質量是高職教育的任務之一，改由于“計算機組裝與維護”是一門實踐性很強的課程， 實踐環節必不可少， 具體可以安排幾個單項實踐環節: 硬件組裝連接，硬盤可以用IDE線或者SATA線連接，硬件評測，BIOS中的系統設置，雙硬盤規劃和安裝，Windows操作系統軟件和常用應用軟件安裝，計算機常見故障判斷和日常維護等。同時，針對《計算機組裝與維護》課程的上機過程枯燥的實際情況，上機過程中采用分組的方式，靈活的管理方式，讓同學以組為單位，進行計算機的組裝，同時，各組之間進行組裝的比賽，讓每組中抽一名同學擔當評委，在老師的帶領下，進行以組為單位的裝機比賽活動，讓同學在比賽中學習知識，提高了學生學習的積極性，加強學生動手能力培養，同時，也活躍了課堂的氣氛。

2.3 進行市場調研，展開計算機服務活動

計算機組裝與維護需要一定的經驗積累，如果只是靠課堂上的講解和幾個實驗是不能完全掌握的。為此，在教學計劃規定的實驗課外，利用現有資源，對有興趣的學生分成計算機維護小組，在實驗教師的指導下進行學校內的各項計算機機房和組裝與維護機房的管理與維護工作，讓學生將課堂學習到的理論知識，真正的用到實際中，在課時允許的情況下，可適當安排學生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術最新的發展狀況、專業計算機組裝維修職業的基本狀況;同時利用網絡及時為學生增補最新的計算機硬件技術最新的發展狀況、專業計算機組裝和維修職業的基本狀況外，還有目的地聯系各電腦公司、企事業單位，讓學生了解現今IT行業的機遇與挑戰，使同學們全面接觸、全面掌握計算機硬件知識及系統軟件的安裝，調試的方法，參與實際操作[4]。

2.4 改革傳統課程考核方式 以職業資格認證和技能考核相結合考核

《計算機組裝與維護》是一門非常注重實踐的課程，如果按照其他課程考核時只進行理論考核，就難以檢測到學生動手裝機操作的能力。因此為了能夠更加準確考核學生，在進行理論考試的同時，進行組裝與維護上機考試，同時對課程的考核采取以職業資格認證和技能考核相結合考核的方式，讓學生在課程的考核中，同時可以考取計算機裝調工的職業資格證書，更加勵學生對職業技能的學習，把對知識的考核轉化為對技術和能力的雙方面考核， 在教學中起到良好的作用。

3 結束語

本文針對《計算機組裝與維護》傳統學習環境存在的問題，采用采取以過程為導向，任務為驅動，建立和完善專業技能考核和職業資格認證相結合的方式，將新的教學理念和教學模式應用到實際教學中，同時讓學生更加主動的參加實驗中，激發了學生的學習興趣。

參考文獻:

[1] 邱彬.高職院校《計算機組裝與維護》課程改革探索[J].廣西輕工業，2009(4):177-178.

[2] 楮建立，張小志.計算機組裝與維護情景實訓[M].北京:電子工業出版社，2009.

[3] 徐曉聰.小組合作學習和任務驅動型學習在計算機組裝與維護課的應用[J].商品儲運與養護，2008(5):120-121.

[4] 中專“計算機組裝與維護”課程教學方法淺議[J].職業技術，2009(1):48-49.