基于工作過程的“網絡操作系統——Linux”課程教學設計

摘要:Linux操作系統憑借其穩定、安全、可靠的優勢，已經成為公認的企業信息化的最佳操作系統平臺，基于工作過程的Linux教學體系建設成為職業教育的需要。本文介紹以工作過程為導向的“網絡操作系統——Linux”課程教學的設計和探索過程，課程充分利用虛擬機技術，仿真網絡管理員的真實工作環境;利用企業真實項目仿真網絡管理員的真實工作內容，有機地將工作與學習結合起來。

關鍵詞:基于工作過程;Linux網絡操作系統;職業教育

The Design and Teaching of the Linux Network Operating System Based on Work Process

ZHENG Yan-ling

(Jiangmen Polytenic， Jiangmen 529000， China)

Abstract: Linux operating system， with its stable， safe， reliable and advantages， has become recognized as the best operating system， enterprise information platform for Linux-based teaching system of the work process into a vocational education needs. This article describes the work-process-oriented \"network operating system-Linux\" teaching the design and exploration of the process， course take full advantage of virtual machine technology， simulation network administrators the real work environment; the use of corporate network administrators real-real simulation projects job content， organic way to work and learn together.

Key words: based on the work process; Linux network operating system; vocational education

1 概述

以教育部2006年16號文件為指導，根據16號文件關于“根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量?！钡囊螅约啊按罅ν菩泄W結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”的精神，本文以所講授的課程“網絡操作系統——Linux”為例，探討如何對課程進行調整使其滿足以工作過程為導向，注重“全程化”的工學結合改革，突出能力本位的設計思想，從而使課程更加貼近技術領域和職業崗位(群)的任職要求，也更加符合高技能人才的培養規律。

2 圍繞社會和崗位需求確定課程目標

隨著信息技術的高速發展，我國信息產業的規模也得到了空前的壯大，信息化逐步進入了人民群眾的日常生活。作為信息產業的基礎操作系統平臺，Linux被公認為一種高性能、開放源代碼的操作系統，憑借其穩定、安全、可靠的優勢得到業界的認可，已經成為公認的企業信息化的最佳操作系統平臺。目前，在電信、銀行、IT服務、各行業等大中型企業中已經全面普及應用Linux。

隨著Linux日益的普及和其強勁的發展趨勢，Linux應用型技術人才的需求也日益旺盛，但，目前社會上Linux人才不足，不僅僅表現在數量上，還表現在缺乏工作經驗、缺乏高層次人才等方面。因此，根據行業發展形式，結合畢業生就業情況，將“Linux操作系統”課程定位于培養網絡管理員崗位所需的高技能專業人才，既是行業發展需要，也是學生就業需要。

3 基于工作過程進行課程設計

基于工作過程的課程開發步驟一般是職業分析(專家研討、市場調研)→典型工作任務分析→歸納典型工作任務→開發行動領域→學習領域開發分析→學習情境設計→教學過程設計。

3.1 與行業企業合作

“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”是促進高職教育持續發展的重要途徑之一?；诠ぷ鬟^程的課程設計第一項要完成的是工作任務與職業能力分析，要通過企業調研，組織行業專家和教師共同討論確定。作為計算機網絡專業的專家組成，應該包括網絡設備廠商工程師，網絡產品經銷商工程師，系統集成商總經理、項目經理等多人，最好能夠邀請政府和事業單位信息中心工程師、信息技術外包服務商以及技能鑒定中心的相關負責人。專家組主要是對計算機網絡工程崗位的典型工作進行分析，闡述在崗位上做哪些工作，怎么做這些工作，跟崗位還有那些與之有關的拓展知識。了解各項工作的重要程度、難易程度以及相互關聯程度。

因此，要使本課程的開發與設計充分體現職業性、實踐性、開放性的要求，需要與Linux業界企業共同探索并實踐工學結合的人才培養方案，按照職業需求，將專業教學融入企業的生產鏈，實現校企合作的“雙贏”。例如，除了邀請企業的專家參與教學內容的研討與選取外，還需要邀請企業的工程師參與職業素質實訓項目的指導，為學生進入企業頂崗實訓和就業做好準備。

3.2 課程設計

通過市場分析、社會需求調研以及專家研討，得到本專業的典型工作崗位——網絡管理員， 進而根據對企業、畢業生的跟蹤調研總結出安裝系統平臺、配置系統環境、排除系統故障、排除網絡故障等14個典型工作任務，再由這些典型工作任務分析和歸納得到行動領域，然后在此基礎上進行提煉和升華，總結出學習領域為“網絡操作系統——Linux”課程所對應的內容，如圖1所示。得到學習領域后，我們進行統一范疇、選擇載體，獲得學習情境設計，最后學生進行企業項目實戰，獲取實際工作經驗。

在“學習情境設計環節”中，本著知識夠用適用的原則，從企業實際項目出發，與Linux業界共同研討，將業界的實際案例進行重新整合，針對中小企業網絡管理員工作崗位的典型任務，對于“Linux系統管理與維護”和“Linux網絡管理與維護”這2個學習領域提煉設計了一個學習情境——組建一個小型局域網。

然后，通過共同的載體——Linux系統，依次完成企業局域網需求分析、系統搭建、系統管理與維護、資源共享、郵件服務器、網站服務器等6個企業真實項目，這些項目的執行順序如圖2所示。最后將對每一個項目分別分解為若干個相對獨立的任務，形成圖示的教學任務單元，在教學活動中以學習情境為導向，以分解出的教學任務為驅動，組織教學。學生在完成所有任務單元后，稍加整合即可完成整個學習情境。各個項目劃分的學習任務如圖3所示。

整個課程學習過程模擬了在中小企業中構建Linux局域網的這一工作過程。由于學生是初次接觸完整的Linux環境下的網絡構建，因此首先讓學生以用戶的角度來考慮和了解網絡，體會網絡應具有的功能，然后把整體工作過程分解為許多小的工作過程。在每一個小的工作過程中，遵循工作過程的步驟進行學習。在完成全部小過程并具備相關知識后，再把在企業中構建企業局域網作為一個完整的工作過程在課程設計中來實施完成。

針對高職生的特點，這樣可避免學生面對一個大的項目時容易產生的畏難心理。有大的項目作引導，而需要完成的是相對獨立的小任務，學生跟得上、完得成，容易產生成就感，有效激勵其學習的動力。

3.3 教學過程設計

課程在校內教學環節中，充分利用虛擬機技術，仿真網絡管理員的真實工作環境;利用企業真實項目仿真網絡管理員的真實工作內容，有機地將工作與學習結合起來。在教學過程中，每臺學生計算機均可模擬Linux、Windows服務器以及客戶終端，逼真模擬了企業真實的網絡運行環境，使每一個學生均可扮演整個企業網絡的管理員，針對虛擬的企業網絡環境快速方便練習服務器管理與配置的技能。

在校內教學環節完成后，我們在企業項目的真實工作地點，設立為期兩周的生產性實踐環節，由企業方工程師指導完成企業真實項目，以工學交替促進學生適應真實工作崗位的工作。

本課程基于對建構主義的學習理論的認識，以工學結合為切入點，在教學過程中。采取了以工作過程為導向的學習過程，綜合運用基于工作過程的項目引導教學法、任務驅動法、案例分析法、分組討論法、角色扮演法等教學方法開展教學。

4 小結

基于工作過程的課程設計是一個全新的架構.是對基于學科體系的課程方案解構過程.并依據職業情境對“知識點”實施重新排列、組合，也就是重構，由此產生了全新的知識—— 工作過程知識，這使得新的課程設計具有更鮮活的魅力。同時，在實施教學中.基于工作過程的教學更重視促進學生對實踐情景的理解，教學目標更具有定向性、應用性和整體性，強調學生的主觀意識行動，使學習過程的完整性與學生職業工作過程的完整性關系更聯系。因此，在高職“網絡操作系統——Linux”課程改革中采用基于工作過程系統化的課程設計，對提高計算機專業學生職業能力具有十分重要意義。

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