項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:從分析傳統(tǒng)教學(xué)方法在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的不足開始入手，提出項(xiàng)目教學(xué)法更適合于實(shí)現(xiàn)本門課程教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)，并詳細(xì)介紹了基于項(xiàng)目教學(xué)法課程的主體與局部設(shè)計(jì)以及具體教學(xué)過程的實(shí)施步驟，最后得出了很直觀的結(jié)論，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁(yè)制作;教學(xué)方法;項(xiàng)目教學(xué)法

Project Teaching Method Applying in the Course of Web Design

CHEN Xing-yuan

(Kunming Agriculture School， Kunming 650000， China)

Abstract: This article analysis the disadvantage of traditional teaching method in the course of Web design and point out the view that project teaching methods is better suitable to achieve the teaching goal of this course. It also gives the design of the main body and local， as well as brings forward the teaching executive steps of the concrete's detail in project teaching method. Finally it draws an intuitionistic conclusion and thinks deeply about the teaching process.

Key words: Web design; teaching methods; project teaching method

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展把人類社會(huì)帶進(jìn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化的高效時(shí)代，在這一信息環(huán)境下，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式都發(fā)生了顯著的變化。《網(wǎng)頁(yè)制作》這門隨著信息化時(shí)代而誕生的專業(yè)課程，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以解決不斷涌現(xiàn)的各種新問題，也無(wú)法達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。因此，如何探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)信息化的發(fā)展并取得良好的教學(xué)結(jié)果，是亟待我們深入思考和積極尋求解決方法的問題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的不足

《網(wǎng)頁(yè)制作》是我校針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生而專門開設(shè)的一門實(shí)作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和小型網(wǎng)站開發(fā)的能力，同時(shí)積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后從事相應(yīng)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作工作打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師一般依照教材章節(jié)的順序來(lái)授課，在每個(gè)章節(jié)的講授過程中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，在理論課結(jié)束后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。這樣的教學(xué)程序所造成的問題就是:學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)為單點(diǎn)記憶，相對(duì)獨(dú)立，很難融會(huì)貫通的掌握和理解。例如在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中老師分門別類地講解CSS、層、模板和表格等知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生們能夠獨(dú)立制作CSS、層及模板和表格，但是他們頭腦中并沒有構(gòu)成系統(tǒng)的制作和應(yīng)用過程，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)非常薄弱。一旦要求把這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)制作一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用意義的綜合性網(wǎng)頁(yè)，大多數(shù)學(xué)生就束手無(wú)策了。因此，這門課的傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端往往導(dǎo)致一些學(xué)生從最初的對(duì)課程感興趣，很快變成厭學(xué)、懼怕，甚至反感、抵觸。達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果不說(shuō)，還違背了開設(shè)這門課程的初衷。為了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，建議將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)中來(lái)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 什么是項(xiàng)目教學(xué)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有直接關(guān)系的工程或事件，以實(shí)現(xiàn) “項(xiàng)目”工程來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師只是起到知識(shí)引導(dǎo)的作用，學(xué)生之間由同學(xué)變?yōu)榱送殛P(guān)系，依靠自主學(xué)習(xí)邊學(xué)邊做，不但極大地提高了學(xué)生的興趣和積極性，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠完成實(shí)際生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)中的具體運(yùn)用

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我對(duì)其進(jìn)行了深入的思考。在具體教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)大的項(xiàng)目“建立一個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站”，然后確定了七個(gè)子項(xiàng)目，并且依照該方案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

2.2.1 基于項(xiàng)目教學(xué)中《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的主體設(shè)計(jì)

如表1所示。

2.2.2 下面以第二個(gè)項(xiàng)目“學(xué)校各部門介紹頁(yè)面的實(shí)現(xiàn)”為例，具體說(shuō)明基于項(xiàng)目教學(xué)中《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的局部設(shè)計(jì)

如表2所示。

2.3 具體教學(xué)過程的實(shí)施

1) 情景設(shè)置和項(xiàng)目確定。上課時(shí)，首先把搜集的一些有著生動(dòng)文字、精美圖片、動(dòng)聽音樂以及有趣動(dòng)畫的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生們欣賞。同時(shí)也把上幾屆學(xué)生制作的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)向?qū)W生們展示。這些展示會(huì)使學(xué)生對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程產(chǎn)生濃厚興趣。有了興趣后，就可以安排“項(xiàng)目”和“子項(xiàng)目”。用一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)。

2) 工作組建立。項(xiàng)目任務(wù)確定后，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組5至8人，推舉一人做組長(zhǎng)。根據(jù)設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，小組成員開展交流、討論，并進(jìn)行成員的明確分工，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成項(xiàng)目。

3) 項(xiàng)目過程。在教學(xué)過程中，以“布置項(xiàng)目→介紹并完成項(xiàng)目的制作方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。我首先以制作項(xiàng)目為背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解引出項(xiàng)目，以問題形式提出，這樣每個(gè)小項(xiàng)目的主題也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的內(nèi)容，項(xiàng)目的完成過程也就是教學(xué)重難點(diǎn)的突破過程。然后以“布置項(xiàng)目”的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何去完成項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)部分工，各自相對(duì)獨(dú)立的制作自己分配到的部分。制作過程中遇到問題，可以小組內(nèi)部討論解決，也可以及時(shí)向老師提問。最后把小組成員所做的網(wǎng)頁(yè)綜合起來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目。

4) 項(xiàng)目評(píng)估。可分三級(jí)來(lái)考核。第一級(jí)可由教師對(duì)小組項(xiàng)目情況評(píng)定(占30%)，第二級(jí)是由小組成員互評(píng)(占30%)，第三級(jí)由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)(占40%)，綜合三級(jí)評(píng)定來(lái)確定每一個(gè)成員的成績(jī)。通過多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)效果與教學(xué)反思

與之前采取傳統(tǒng)教學(xué)法授課的班級(jí)相比，項(xiàng)目教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)需要注意:首先在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更能體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下學(xué)生關(guān)心的問題，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)與自己今后成長(zhǎng)之間密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極地參與到知識(shí)的探索過程中來(lái)，主動(dòng)地完成“項(xiàng)目”，從中掌握操作的方法和技能，并學(xué)以致用，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能具有隨計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新而進(jìn)行自我更新的能力，才能做到與信息時(shí)代同步。其次，在分小組時(shí)不可忽略個(gè)別自學(xué)能力和自控能力較差學(xué)生的依賴思想，所以要盡量根據(jù)實(shí)際情況，做好人員的配備。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生利用教師創(chuàng)設(shè)的“情境”，自主探究、分工協(xié)作，在老師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目的教學(xué)方法。在此過程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的框架性，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，更有利于《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能，而且通過項(xiàng)目的開發(fā)，又為學(xué)生積累了項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生今后實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

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