“案例教學法”在計算機網絡課程中的應用及探索

摘要:該文根據計算機網絡課程教學的特點，結合案例教學的優點和長處，提出了在計算機網絡教學中使用案例教學法的設想，并通過具體的案例設計詳細論述了案例教學法在計算機機網絡課程中的探索與應用，最后提出了案例的設計設想。并最后對案例教學的效果進行了評價和分析。

關鍵詞:案例教學法;計算機網絡課程;教學創新

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)01-148-02

1 案例教學及案例教學的特點

“案例”教學是指課程教學中以典型案例劃分教學內容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象，教師指導下教學和學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現方法，實現理論與實踐一體化。

2 計算機網絡課程特點

“計算機網絡技術”是計算機技術和通信技術密切結合的新的技術領域，是高等院校計算機相關專業的重點課程，其特點是理論性和抽象性較強。“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然，如計算機網絡的主要性能指標，計算機網絡OSI和TCP/IP體系結構，特別計算機網絡體系結構的描述，更是晦澀、不易理解的難點。

計算機網絡在整個專業建設和課程體系中占據重要地位，但目前高校的計算機網絡教學還普遍存在著兩個問題，一是“從概念到概念”的傳統教學模式不適合講授抽象的網絡知識;二是網絡教學缺乏實踐操作。《計算機網絡技術》是一門理論與實踐關聯性很強的課程。在教學中，怎樣處理好理論教學與實踐教學的關系 ，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力。這是擺在我們教師面前的一個重要課題。

3 “計算機網絡”案例化教學實踐探索和思考

3.1 案例教學的優勢

在《計算機網絡技術》課程中采用“案例教學法”可使學生在一定程度上根據需要選定具體學習目標，選擇學習進度、學習資源和學習方法，并評價自己的學習成果，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質量控制與檢測—評估反饋整個工作過程，可以大大提高課堂教學效率，還能增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力。

3.2 案例教學的實現

每個教學階段中，教師根據案例提出問題，讓學生親身體驗案例實現中的角色扮演，真實在現案例實現的場景。讓學生在掌握技能同時，思考如何完成開發任務。學生與教師一起討論問題解決的方法，引導學生分析問題，在分析過程中講授用到的知識點和基本操作流程。最后一步一步完成案例的開發和實現。在其后實踐課上，學生要獨立完成與教學案例相近的練習案例，在鞏固知識和操作并培養獨立解決問題的能力。這種提出“問題—分析問題—解決問題”三步法滲透在課堂教學的每一節課，每個教學單元。下面用一個我在課程教學中的案例來說明以上案例設計思路。案例如下:

案例:從西班牙去羅馬的貿易商人

這一部分是對OSI七層模型理解的重點部分，這個情境的創設，能夠通過層層結構讓學生理解為什么OSI目前設置為7個層次，并做出相應的解釋。主要的方式為通過類比法，用一個“西班牙去羅馬的貿易商人”的情境設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這7個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

1) 要想貿易獲得成功，首先要有至少一條路，能夠從西班牙通向羅馬。此層為物理層。

2) 有了路是不是就能去貿易了?還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了，要有一層保護的包裝。引出第二層，數據鏈路層。

3) 所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費的成本最少的，這才符合商人的利益。引出第三層，網絡層。

以上三層為網絡中的下三層，叫媒體層，讓我們來看看另外4層。

4) 貿易出門前要先檢查一下自己的貨，有沒有拿錯了，事先要檢查過，如果錯了要重新取貨，引出第四層，傳輸層。

5) 是不是可以上路了?還不行。我們要和羅馬聯系好， 如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦?我們首先要交流、協商一下，看看羅馬的市場情況，能和那邊的另外一個商人合作的話就更好了，這就需要一些外交的關系。叫做會話層。

6) 好象所有的事情都準備好了，但是商人到了羅馬以后突然發現，他的商隊里沒有人能聽懂羅馬人的話，羅馬人也沒有人能聽懂西班牙語，這個時候，還需要一個翻譯，要么把兩種語言都轉換成一種國際通用語言，比如說英語，要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。

7) 到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣掉，這個交易所就是一個交易平臺，相當于各個軟件平臺，引出最后一層，應用層。

這時，學生對OSI便有了一個大致的了解，能從基本上把握分層的原因和各個層次的特點。

這里通過幾個分組討論來加深對OSI的理解:

1) 運用上節課學過的網絡設備的知識，分組討論哪些設備是分別屬于下三層物理層的。

2) 通過對在去羅馬貿易的路途中可能出現的問題，比如說天氣災難、過期、被盜等等問題引導學生討論如何加入某些協議，讓整個貿易過程中得到一些有效的保護，使得貿易能夠順利的完成。通過對情境2的過程的理解和對此處協議的討論，能讓學生理解到協議在整個網絡通信過程中的重要性及如何起到重要作用。

這里可以引出網絡中關于協議最重要的一層為傳輸層。引出TCP協議的重要作用，并解釋TCP協議在傳輸層的作用與在表示層中其他協議作用的區別。并讓學生思考IP協議在哪一個網絡層中起到作用。

3.3 案例設計的思考

案例是項目的分解，案例是具體細節的實現。案例是課堂教學的內容。案例是過程是項目得以順利實現的基礎。因此案例設計與教學應注意以下幾個方面:

1) 案例的設計應有很強的針對性，針對一個或一些相關聯的知識點來設計。

2) 案例應具有很強的實踐性，是真實情境的再現。

3) 案例的選取要具有典型性，能開拓學生的思路，能啟發學生的創造力，有助于拓展創意空間。

4) 案例與案例之間的關系，應符合知識點順序關系，也應符合實現開發中的流程。案例間銜接要自然。

5) 案例設計采用由淺入深，簡單到復雜的遞進方式，符合認知規律。有利于調動學生的積極性，便于學生對實際應用的理解。便于對項目分解、實現的思考和啟發。從而慢慢建立項目開發的核心思路和實現的信心。

6) 每個案例的講解:應按“提出問題—分析問題—解決問題”步驟來實現。重視師生互動，引導學生去思考，引導學生分析問題，在分析問題過程中，講授用到的知識點。及解決問題的方法。最終在掌握基本知識和技能基礎之上，增加了實踐經驗和解決問題的能力。

4 總結

計算機教學是非常重視對學生技能及實踐經驗積累的學科。如何利用最快時間最有效率的方式在傳授知識的過程中，培養學生的技能和項目開發的能力。“案例”教學模式在《計算機網絡技術》課程教學中的應用與探索提供了一種可行的解決方案。“案例”教學與傳統教學最大的不同是以學生為主體，通過教學中增強互動，以學生實踐為主，提高了學生學習的興趣，提高了學生動手能力和實踐能力。通過學習時對案例親身的體驗，提高了解決問題的能力。學生未來進入工作環境可以較快的進入角色。可以較快承擔項目開發任務和幫助企業解決問題。成為企業需要的合格技術人才。所謂“教為定法”，“案例”教學模式在計算機應用類課程中應根據課程特點和學生主體情況，采用適合的案例設計和項目設計。本著以學生為本，以知識、技能、實踐經驗的傳授和積累為過程，以培養學生的素質和能力為目標的教學理念。堅持把握“案例”教學的精髓，大膽的進行嘗試，以推動計算機教學的改革和發展。

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