血肉所附,靈魂之所寄

原文

陽光的味道

廣東深圳一考生

喜歡有陽光的日子，細細品讀陽光的味道。和同學們輕抿陽光的味道，徜徉于斑斕的生活，團結的種子在生根、發芽，你看，滿地都是那種有陽光味道的小花。

每一天每個人都在不斷地成長不斷地變化，留在自己腦海里的依然是那年那時那刻不變的相貌，也是那年那時那刻的表情，這是否可以說成一種阻隔?一種讓自己無法抹去想念的理由?

攜著淡淡花香的風中蕩漾著你們的影子——我親愛的同學，你們好嗎?還記得嗎，我們那些在一起的日子?

奪球，過人，跳躍，一個漂亮的弧線，籃球像一發炮彈，射入向往已久的籃筐(框)。球場邊沸騰了，班上的女生齊聲喝彩，揮舞著小旗，臉上滿是興奮的神色，眼中盛滿了期待——期待著比賽的結局，期待著班級獲得榮譽。男生們揮汗如雨，目光堅定，陽光在他們的臉上跳躍，勾勒出青春燦爛的輪廓。必勝的信念就這樣慢慢升騰，同學們的心緊緊地靠攏在了一起。

汗揮灑過的球場上鋪滿了陽光，陽光的味道帶著苦，帶著甜，帶著澀，帶著咸，也有絲絲的香。喜歡陽光，喜歡陽光帶來的味道;喜歡陽光，喜歡陽光味道里的想像(象);喜歡陽光，喜歡陽光想像(象)里握緊彼此的溫度。

“我們班是第一名”，班長兩眼放光地大聲宣布。第一名，歌詠比賽的第一名!可又有誰知道，這里面包含了多少辛苦。初三的學生學習那么緊張，時間像海綿里的水，被一點點擠出來。剛剛做完試卷的我們又趕緊站起隊來排練，齊唱《愛我中華》。一遍一遍不知疲倦，嘴巴干了，嗓子疼了，一切都滿不在乎，對班級的熱愛戰勝了一切。看著同學們開開心心的樣子，我在腦中描繪著或清雅或鮮麗的色彩，有老師的教誨在耳邊回響，還有可愛的同學如櫻花綻放。

靜靜的考場，我臨窗而坐，陽光輕柔地撫摸著我的臉頰，我的筆尖流淌著深情。此刻我的可愛的同學們，低著頭在奮筆疾書些什么，描繪著一塊理想的綠洲。教室里，還回旋著我們發言論辯的聲音;明亮的日光燈下，有一個個伏案苦讀的身影……一張張試卷，一張張笑臉點綴著斑斕的生活。春天的耕耘定換來秋日的收獲，我們曾擊掌為盟，成功在望，凱旋在望!我們的心在靠攏，用最美好的青春，鋪墊通往幸福。曾經坐過三年的教室沐浴著陽光的溫存，陽光的味道，是甜的。

剖析

結構失誤之多，結構不勻稱，比例失衡。開頭、中間、結尾各部分文字的比重，每段的大概字數都得有所講究——既要勻稱，又要重點突出。開頭語言形象生動，其中還不乏充滿詩意的詞句，但由于文字過長，擠壓了文章主體的位置，造成文章主體無法展開，只好匆匆經營后草草結尾。

第二段、第三段分別回憶往事，但回憶內容卻與第一段的看戲經歷關系不大，也不是文章情節的鋪墊。這樣開頭，有拐彎抹角、故意兜圈子的嫌疑，不僅沖淡了文章主旨，也難以勾起讀者的閱讀欲望。如此作文，即使下文再精彩，也可能因“瑕”而掩“玉”，無緣理想的分數。

缺少通盤考慮，邏輯混亂，沒有重視文章的整體構思，文章線索分散，筆力分散，言之無序，思路不明晰。但由于考生缺少通盤考慮，第二個事例表現了“堅強”，與中心主題“愛的奉獻”不吻合，造成行文分散。

升格指津

中考作文評分標準中，對結構的要求是:完整(有開頭，有結尾，有主體)，條理清楚，分段恰當，詳略得當。要做到這一點，寫前就應該進行整體構思，最好列出寫作提綱。提綱包括兩部分，一是中心意思，二是結構安排。看到題目，就要審題，就要先確立中心，做到“意在筆先”，然后選擇能表達中心的材料，并安排詳略和順序。開頭要簡明、引人，結尾要扣題、升華。寫作過程中，將已有的材料、觀點等組織并構造成一個有機整體，這就是為文章安排結構，即通常所說的布局謀篇。結構是文章生命的一部分，也是考場評價的一個重要得分點。許多同學面對作文試題，能打破時空限制，放飛聯想和想象的翅膀，尋找到許多寫作材料，但在組織材料安排結構上存在一些失誤，仍讓人惋惜。

閃亮登場

陽光的味道

陽光照耀下，我和同學們輕抿陽光的味道，徜徉于斑斕的生活，團結的種子在生根、發芽，你看，滿地都是那種有陽光味道的小花。

窗外，六月南風溫暖的長袖揮過，漫天飛蝶，輕扇雙翼;遍地野花，張開笑臉，幽香漫過來，漫過來。(“長袖揮過”“輕扇雙翼”，詩情畫意般的語言將讀者帶進了溫馨愉悅的氛圍。)攜著淡淡花香的風中蕩漾著你們的影子——我親愛的同學，你們好嗎?還記得嗎，我們那些在一起的日子?

奪球，過人，跳躍，一個漂亮的弧線，籃球像一發炮彈，射入向往已久的籃框。球場邊沸騰了，班上的女生齊聲喝彩，揮舞著小旗，臉上滿是興奮的神色，眼中盛滿了期待——期待著比賽的結局，期待著班級獲得榮譽。男生們揮汗如雨，目光堅定，陽光在他們的臉上跳躍，勾勒出青春燦爛的輪廓。必勝的信念就這樣慢慢升騰，同學們的心緊緊地靠攏在了一起。

汗水揮灑過的球場上鋪滿了陽光，陽光的味道，是咸的。

“我們班是第一名”，班長兩眼放光地大聲宣布。第一名，歌詠比賽的第一名!可又有誰知道，這里面包含了多少辛苦。初三的學生學習那么緊張，時間像海綿里的水，被一點點擠出來。剛剛作完試卷的我們又趕緊站起隊來排練，齊唱《愛我中華》。一遍一遍不知疲倦，嘴巴干了，嗓子疼了，一切都滿不在乎，對班級的熱愛戰勝了一切。夕陽的余暉灑下，每個人的臉上都寫著快樂。

陽光籠罩著每一個同學，陽光的味道，是苦的。

靜靜的考場，我臨窗而坐，陽光輕柔地撫摸著我的臉頰，我的筆尖流淌著深情。此刻我的可愛的同學們一定也在奮筆疾書，描繪著青春的夢吧?教室里，還回響著我們發言論辯的聲音;明亮的日光燈下，有一個個伏案苦讀的身影……一張張試卷，一張張笑臉點綴著斑斕的生活。春天的耕耘定換來秋日的收獲，我們曾擊掌為盟，成功在望，凱旋在望!

曾經坐過三年的教室沐浴著陽光的溫存，陽光的味道，是甜的。

陽光的味道是咸的，是苦的，是甜的，是團結的味道，是拼搏的味道，是友誼的味道。(用排比將味道一一列出，總結全文，點明主題。)驚天動地的事雖從未發生，但縈繞心頭的陽光的味道，卻一直沒有離開……

點評

升格后，標題引領，美句導航，妙語作結，給平常的文章增加了亮點。由于作者在寫前對中心和結構作了精心構思，巧設比喻，以“陽光——味道”為線索，貫穿整篇文章，線索非常清晰。回憶了自己在初中三年的時間里與同學們相處的點點滴滴往事，以此來點明同學間無比深厚的友情的主題。

文中用大量筆墨描寫了作者在初中三年中的球場、歌詠比賽、考場幾個生活片段，從三個角度表現自己對初中生活的眷戀，對同學的深厚情誼的主題，內容突出。又以“陽光——味道”貫穿全文，略寫了與主題關系不甚密切的內容，最后點題升華，使文章結構完整、條理清楚、分段恰當、詳略得當。

采用了“總—分—總”的結構形式。總:開篇點題，在六月溫馨的陽光下帶讀者進入回憶的往事中。分(并列):中間部分選取了籃球比賽、歌詠比賽和身臨考場三個素材，以并列的形式組合起來，講述了在緊張的初三生活中我們曾經的點點滴滴的往事。總:結尾總結全文，再次點題，表明自己對同學們的深厚情誼隨著時間的流逝只會越來越濃厚。