請留給孩子自由支配的時間

周一至周五，早晨5點起床讀一個小時英語，晚上7點到8點20分依次參加奧數輔導、英語強化、美術基礎、游泳培訓、作文強化班，晚上8點30分至10點20分完成家庭作業;周六、周日分別安排管樂學習、野外騎車、閱讀文學名著，全面檢查復習上一周并預習下周各科學習內容。在朋友家做客，無意中看到了朋友為孩子安排的一周學習時間表，令我驚訝不已。

從時間表看，孩子的時間被安排得滿滿當當，連喘口氣的工夫也沒有。相信這樣的安排是目前最為流行的標準版本，具有普遍性。家長怕孩子閑來無事可做，更怕孩子輸在起跑線上。于是，就強行安排、支配孩子的時間，讓正處于成長發育階段的孩子超負荷高速運轉，分分秒秒都用來學習知識和培訓技能。他們不管孩子吃不吃得消，也不管是否對孩子的生理和心理造成負面影響，更不管童心和天性會不會遭到扼殺。

在德國工作的一位朋友講述了另一個故事。朋友的孩子隨他在德國讀書，由于德語基礎差，學習比較吃力。于是，朋友便利用晚上時間為孩子補習德語，孩子的德語水平提高較快。孩子的老師不解，詢問究竟，孩子如實回答。孰料德國老師拿起電話，警告這位父親，說其侵犯了孩子自由支配時間的權利，要其停止侵權行為，否則，就要控告云云。這個故事令我們深思:我們中國的家長和老師恰恰忽視了給孩子留出自由支配的時間。

對于孩子自由支配的時間，家長、老師不得干涉和束縛。孩子想干什么，由他們自己決定。獨處也好，靜思也罷，交友聊天、伙伴嬉戲、游玩賞景、自由漫步，甚至是靜靜地發呆和犯傻，嘗試失敗和挑戰……表面看來，時間好像浪費掉了，實則不然，孩子正是通過自由支配時間，自主安排活動，來認識、感知生活和周圍的世界，促進身心和諧發展，提高自身素質和能力的。

給孩子自由支配的時間，是孩子身心健康發展的需求。心理學家研究表明，孩子在成長過程中，非常需要父母視線之外的、由孩子自己開拓出來的、屬于他們自己的自然空間和心理空間，即便是嬰幼兒，這種空間的擴大也是孩子自我的擴大。因此，保證孩子自由支配的時間非常重要，讓他們做自己的事，以保證這種獨立空間的存在和擴大。另外，孩子在長達一二十年的學校教育中，學習內容多而雜，難度偏大，形式單調，易使孩子產生疲勞和厭倦。

給孩子自由支配的時間，能點燃孩子創新思維的火花，培養創造意識和能力。當孩子受約束的、單調的、被動的活動減少，由被制約性走向自主性時，個性的自由發展和創造意愿的產生才會成為可能，給孩子自由支配的時間則為此創造了條件。美國紐約大學教授尼爾波茲曼經過認真考證后發現，只有在閑暇的時候，人才花時間去思考和學習。因此，家長和老師應多給孩子些自由時間，讓他們去思考，去游戲，去探索。思考自身與社會，思考現實與未來，去做自己喜歡做的事，去完成既定的目標，從而實現自我教育，自我塑造。

給孩子自由支配的時間，還原了孩子童年的快樂、幻想和自由，奠定其幸福人生的根基。青少年教育專家孫云曉認為:“童年的快樂是一生快樂的源頭，童年的不幸是一生不幸的開端。一個人如果失去了快樂的童年，將來是無法彌補的。”給孩子自由支配的時間，讓他們可以走近自然，走近生活，親近泥土、小草和溪流，認識蒲公英、螞蚱和蟋蟀，懂得風霜雨雪、草長鶯飛、四季更替……沉浸在大自然的懷抱里，愉悅身心，陶冶性情，促進身心和諧健康。而遠離自然和生活的童年是不完整的，是缺乏色彩和激情的，孩子也因此會成為飄在空中的“無根人”。教育的核心和宗旨就是引導人追求并最終達到幸福，從小剝奪、支配孩子自由活動的時間，打磨掉了孩子的激情、夢想，讓他們變成心如止水、墨守成規的小老頭、老太婆，顯然這有悖于教育的本義和初衷。

總之，每天都要給孩子留出自由支配的時間。教育專家建議，小學階段每天至少要保證孩子6小時以上、中學階段至少要保證3～4小時自由支配的時間，任何人都不能以任何借口予以剝奪。讓他們在屬于自己的時空里自主活動，自我設計、自我發展，在與周邊環境和真實生活的觸摸、碰撞、互動中，提高適應能力、自立能力。■