幼兒心理發育有規律,家長切不可拔苗助長

令人揪心的哭聲

去年9月，兒子耀耀快滿3歲了，我們把他送進了幼兒園。與他同時入園的還有比他大3個月的表姐莎莎。

報名前，莎莎的媽媽對我說，她托人讓莎莎直接上中班，因為感覺這樣才能讓莎莎多學點東西，“贏在起跑線上”。她還說，如果我愿意，她也可以讓耀耀直接上中班。我想了想，耀耀在近3年的成長中，并沒有表現出特別的天賦，他就是個普通的孩子而已。要是直接上中班，他的智力和心理能跟得上嗎?他豈不是要被那些比他大1歲的孩子欺負、被老師看不起?所以我決定，還是要按部就班，讓耀耀上小班。

第一天送孩子上幼兒園，是令人心酸的經歷。耀耀被分在小一班，班上有23人，當然都是剛入園的孩子。我們到的時候，那里已成了“哭的海洋”。有的家長把孩子送到后想離開，卻被孩子拉住手或抱住腿，死活不讓走;有的家長強行離開了，孩子就在地上打滾，號啕大哭;還有的家長強行出了教室，但聽著自己孩子的哭聲，不舍得離去，就在那里抹眼淚……一看這架勢，耀耀也要哭了。我陪他在那里玩了一會兒，但終究要離開。我偷偷地要離開的時候，耀耀發現了，沖過來要跟我走，被兩個老師抱住。別看耀耀不到3歲，這一鬧起來力氣大得很，兩個老師費了好大勁仍不能把他安撫下來。

孩子的哭聲，讓我十分揪心，但正像老師說的，這是孩子成長過程中一個必經的階段，少則兩三天，多則一個月，孩子就適應了，正常了。

適應能力的對比

耀耀上幼兒園的第一天，我的心是在忐忑中度過的，擔心他在那里不吃飯，擔心他午睡睡不著，擔心他可能會整天哭……下午我早早地到了幼兒園門口，等著接孩子。時間一到，我飛快地奔向耀耀的教室，見到耀耀時，眼前的一幕卻完全出乎我的意料:他正有板有眼地坐在小椅子上，一本正經地與老師在那里聊天。看到我后，他也沒有表現出特別的驚喜，看來他并不急于離開這里。他的表現讓我欣慰，顯然在僅僅一天的時間里，他已初步習慣了這里，不再把這里看做是可怕的地方。

這時令人擔心的是莎莎。莎莎進幼兒園一個多月了，這個以前乖巧又聰明的女孩，現在在幼兒園的常態仍然是哭。從早晨把她送進幼兒園時開始哭，哭累了就睡一會兒，睡醒了繼續哭……家長來接她的時候，聽到最多的就是老師的投訴:“中午睡覺時她一直哭，怎么哄都哄不好。”“別人在學兒歌，她就在哭，老師不能正常教學……”

莎莎怎么變成了這樣子?她像完全變了一個人，與我印象中的可愛又聰明的小女孩完全不同了。以前與耀耀相比，莎莎聰明多了，她兩歲時就會背很多唐詩，兩歲半數數能數到100，能認識和背誦英文字母表，并學會了十幾個英語單詞。進入幼兒園后，她究竟怎么了?切不可拔苗助長

我分析，是莎莎的媽媽直接讓她上中班害了她。

正是由于莎莎以前在智力方面的出色表現，使她的爸爸媽媽、爺爺奶奶等都認為，她是個“小天才”。確實，她的表達能力和學習能力比一些比她大一歲的孩子還要好，讓她上中班不是天經地義嗎?

但現在看來我們都錯了，莎莎的智力優秀，但幼兒的心理發育是不會超前的。不論怎么說，她只是個3歲的小女孩而已。上小班，與同齡的孩子一起玩耍，被老師哄著，才是正常狀態。而直接上中班，其他孩子比她早上了一年，老師又不可能專門為她補課，她跟不上教學進度，就被冷落在一邊。幼兒的心理是敏感而脆弱的，突然離開親人，老師沒空理她，跟別的孩子玩不到一起，自卑感、孤獨感、失落感肯定充斥著莎莎幼小的心靈。她就用哭鬧來對抗，一直哭，結果什么都學不會，又影響別人，大家都煩她，她就更受打擊，形成惡性循環……

這是發生在我身邊的“拔苗助長”帶來惡果的實例。欲速則不達，莎莎媽媽不但沒能讓女兒“贏在起跑線上”，反而給女兒帶來了一定的心理傷害。這種傷害對莎莎以后成長的影響還難以估量。

幼兒的心理發育自有其規律，一個孩子的智力有可能是超常的，心理卻不可能是超常的，家長切不可拔苗助長!■