語文課堂教學(xué)語言的魅力

[摘要]小學(xué)語文課堂教學(xué)的實施，要依靠教師豐富的教學(xué)語言。語文教師的教學(xué)語言是聯(lián)系整個課堂教學(xué)的重要紐帶。本文從三個方面論述了小學(xué)語文教師如何在課堂教學(xué)中展示其教學(xué)語言的魅力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課堂;教學(xué)語言

從小學(xué)語文課來說，課堂中教師的語言顯得尤為重要，小學(xué)語文除了是一般學(xué)科以外，它更是一門工具學(xué)科。小學(xué)生正處于口語發(fā)展、習(xí)慣和品德形成的關(guān)鍵時期，“模仿”是他們主要的學(xué)習(xí)方式，因此，小學(xué)語文教師的課堂語言除了擔(dān)負(fù)傳授知識的重任以外，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的榜樣。小學(xué)教師的課堂語言除了要符合一般教師語言以外，還其特殊的要求，歸納起來，主要有以下三個方面:

一、諄諄善導(dǎo)，富有情感性

情是教育的根。正所謂“感人心者，莫先乎情。”教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行語言交流時，先動之以情，再以情行理的諄諄教導(dǎo)，會使學(xué)生產(chǎn)生愉快親和的情緒體驗，容易與教師形成情感共鳴，而學(xué)生也會在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中倍受教益。我在上《王二小》一課的導(dǎo)入中，給學(xué)生講述了王二小的故事，講到王二小犧牲時，我用上了這樣一段話:“我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間，鄉(xiāng)親們得到了安全，王二小卻躺在冰冷的山嶺，他的臉上含著微笑，他的血染紅了那塊大石頭，染紅了他身邊的草地，染紅了蔚藍(lán)的天。八路軍叔叔抱起他，含著淚深情地呼喊著他的名字，可王二小再也不能睜開眼睛了。秋風(fēng)走遍每一個村莊，它把這動人的故事傳給了每一個人，每一個人都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。”在我聲情并茂的講述中，孩子們已被我的語言帶到了那悲壯的情境中，我看到孩子們臉上的表情異常莊重，眼中已是淚光點點，接下去的課文感悟，孩子們的理解非常到位。課堂上，教師滿面春風(fēng)地語態(tài)，帶有濃郁情味的話語，包含激情的語氣能引發(fā)學(xué)生的情感潛勢，產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學(xué)生為之所感，為之所動，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得理想的教育效果。

二、抑揚(yáng)頓挫，富有感染性

小學(xué)語文教師面對的小學(xué)生，是正在學(xué)語言，還沒有形成語言體系的人群，是自我控制能力很弱，容易被無意注意所左右的人群。面對這樣的孩子們，課堂上，教師語氣語調(diào)語速的把握就顯得尤為重要。

一是語調(diào)要柔和。每個人都一樣，當(dāng)講到精彩的地方免不了要聲高8度，期望以此來調(diào)動聽眾的積極性，然而上課并不是簡單的聽與被聽的關(guān)系，更重要是師生之間的互動，老師講得興致高昂，語調(diào)“上”了卻一直不“下”，時間一長，學(xué)生只覺得滿耳都是噪音，很容易疲勞，根本無心聽課了。而如果教師從頭至尾都是一個調(diào)，平平淡淡，也吸引不了學(xué)生的注意。我們不能要求天生的音色動聽，但是我們可以控制自己的音調(diào)，使之盡量柔和，使學(xué)生聽了有“如沐春風(fēng)”般的感覺。

二是語氣孩子化。都說做小學(xué)老師久了，平時說話也會有小孩子的味道了。孩子有著自己的思維模式，成人化的語言成人化的說話方式他們有時候是不能理解的，一些優(yōu)秀的小學(xué)語文老師就非常善于抓住小學(xué)生說話的特點，模仿他們說話的語氣，在講課當(dāng)中用孩子能理解的“孩子化”語氣來調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識的吸引力，增強(qiáng)語言的感染力，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

三是語速適中。過慢的語速會使課堂效率降低，但是過快的語速也不能提高課堂效率，困為小學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)不完善，思維與語言并不能完全同步進(jìn)行，語速加快，孩子跟不上老師的速度，聽起來費力，就不愿意去聽，當(dāng)然就聽不進(jìn)去了。所以，根據(jù)小學(xué)生的情況選擇適中的語速效果才會最理想。小學(xué)生的思維是形象的、直觀的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。教師抑揚(yáng)頓挫，音韻優(yōu)美，富有感染力的課堂語言能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、準(zhǔn)確簡練，具有科學(xué)性

語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在規(guī)范和明確簡潔兩點上。規(guī)范包括語音的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯的準(zhǔn)確、語法的正確及思維的合乎邏輯等方面，這是教師語言美的前提。對于語言的被動接受者——外于啟蒙階段的小學(xué)生來說，教師標(biāo)準(zhǔn)清晰的普通話、正確恰當(dāng)?shù)脑~匯概念，對學(xué)生的影響無疑是積極而巨大的。例如我們在教學(xué)最基礎(chǔ)的漢語拼音“a”時，老師先要用淺顯的語言，告訴孩子們這個字母的發(fā)音要領(lǐng):“小朋友們，你們嗓子疼，去醫(yī)院看病時，醫(yī)生有沒有讓張開嘴巴檢查檢查呀?”孩子們都說有。老師接著說:“好，我們就像讓醫(yī)生檢查嗓子一樣，張大嘴巴，發(fā)出‘a(chǎn)’的音。”這樣，孩子們，不光聽懂了老師的話，而且，正確掌握了“a”發(fā)音，終生難忘。此外，在語言規(guī)范的基礎(chǔ)上，教師還得注意表達(dá)時的明確性，做到通俗易懂。記得我剛開始教學(xué)生涯時，課堂上，我引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，成語信手拈來，可真謂是“妙語聯(lián)珠“，正當(dāng)這洋洋自得時，我卻發(fā)現(xiàn)孩子或睜著大眼睛迷茫地望著我，或一句又一句的發(fā)問:這個詞是什么意思?那句話是什么意思?或干脆自顧自說話，做事。于是我開始了反思，在前輩的點撥下，我懂了:脫離學(xué)生實際理解能力的晦澀難懂的教學(xué)語言是扼殺孩子聽課光趣的第一把利刃。因此，在課堂教學(xué)中，我們不僅心中要有教材，眼里還要有學(xué)生，教學(xué)語言力求做到準(zhǔn)確、簡明、易懂，具有科學(xué)性。

四、結(jié)語

總之，老師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文的基本手段。讓我們正確掌握并熟練運用教育教學(xué)語言，以高超的語言藝術(shù)，使我們的孩子一進(jìn)小學(xué)的大門就深深地愛上語文。

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作者簡介:葉黛亞，浙江樂清市三小。