王之春論西方國民教育與中國自強

摘要：自強是洋務(wù)派孜孜以求之夢想。為使中國自強，有武器自強、亦有實業(yè)自強。王之春通過對西方國家的考察，認(rèn)為西方各國學(xué)問日新、工商奮績、軍隊操練精熟，強于中國，其真實原因乃是大辦各類學(xué)校，講究國民教育，提高國民素質(zhì)，將最新科技成果運用于社會實踐。

關(guān)鍵詞：王之春：西方國民教育；中國；自強

中圖分類號：GT41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004－7387(2010)02－0221－03

王之春，字爵棠，號椒生，湖南清泉現(xiàn)衡南縣泉溪鎮(zhèn)獅子坪人(1842—1906)，曾官至巡撫。近代湖南名人。有關(guān)王之春的研究的學(xué)術(shù)成果不多，無系統(tǒng)探討王之春思想論文或?qū)ＶＤ懿殚喌降南嚓P(guān)資料較為零散，但筆者認(rèn)為。王之春把西方國民教育作為富國強兵之關(guān)鍵值得一書。

一、歐西各國教民之法莫盛如今日，勃興之本原不在彼而在此

兩次鴉片戰(zhàn)爭之后至中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，以《南京條約》為主的一系列不平等條約的簽訂致使我方國權(quán)日削，國土日蹙。進(jìn)入19世紀(jì)80年代，各列強又加強對中國邊疆地區(qū)的掠奪。康有為在《上清帝第一書》中說：“自流球滅，安南失；緬甸亡，羽翼翦；將及腹心。比者日謀高麗，而向吉林於東；英啟藏衛(wèi)，而窺川滇於西；俄筑鐵路於北，而迫于盛京”。險惡的中外局勢引起中國政治家的關(guān)注，正如王之春所說，。時艱孔迫，道宜自強”。

為使中國自強，洋務(wù)思想家提出了多種自強方案，有練兵，簡器，“輪船之速，洋炮之遠(yuǎn)”“；有興辦實業(yè)，以富致強，“古今國勢、必先富而后能強”。

1889年至1894年王之春出使西歐四國。通過考察，深感西方各國之強大，除武器精良。實業(yè)發(fā)達(dá)外，國民教育也是一個重要方面：西洋各國教育發(fā)達(dá)，“歐西各國教民之法莫盛于今日，凡八歲以上不入學(xué)堂者罪其父母，……在鄉(xiāng)有鄉(xiāng)墊。關(guān)于一郡一邑及國都之內(nèi)學(xué)墊幾如林立，有大有中有小，自初學(xué)以至成材及能研究精深者莫不有一定程限”。

洋務(wù)思想家薛福成和王之春的觀點是一致的。認(rèn)為自強是個綜合性工程，西人除水陸利器強于中國，更重要的是。近數(shù)十年來，學(xué)校之盛以德國為尤著，而諸大國無不竟爽，德國之兵多出于學(xué)校所以戰(zhàn)無不勝，推之士農(nóng)工賈何獨不然……夫觀大局興廢盛衰必究其所以致此之本原，學(xué)校之盛有如今日；此西洋諸國所以勃興之本歟”。中國欲自強還須引進(jìn)西方國民教育。

二、西方國民教育內(nèi)容

1、通國之人凡執(zhí)一業(yè)者，亦無不各有所學(xué)

通過實地考察，王之春認(rèn)為，西方國民教育中最關(guān)鍵的一點是通過學(xué)校教育，培養(yǎng)專業(yè)人才，在西方各國“文則有仕學(xué)院，武則有武學(xué)院，農(nóng)則農(nóng)政院。工則有工藝院，商則有通商院。非僅為士有學(xué)問。即通國之人凡執(zhí)一業(yè)者，亦無不各有所學(xué)。英文二十六個字母，法文二十五個字母，俄文三十六個字母……是以國中無不識字、通文者，深之則專門各家”。正是這些經(jīng)過學(xué)校教育之專門人才把在學(xué)校內(nèi)所學(xué)的汽學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、化學(xué)等學(xué)科之基礎(chǔ)知識及最新科研成果運用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與軍事斗爭之中。

以鐵路為例，據(jù)《薛福成選集》記載：康熙年問英國專家。始作木軌以約車輪，迨道光十年，造成鐵路，始以火輪車載客載貨”。其法愈研愈精，獲利不資，煤鐵價減四之三，因得肆力制造，擴(kuò)充諸務(wù)，遂以雄長歐洲。

自1825年英國科技專家創(chuàng)建首條營運鐵路至1870年，世界各大洲擁有鐵路里程已達(dá)130000英里。鐵路建設(shè)使歐美各國經(jīng)濟(jì)也因刨建鐵路而獲得飛速發(fā)展。

鐵路里程向前延伸推動鋼鐵冶煉技術(shù)不斷更新，《薛福成日記》中記載：“西歷一千七百二十二年，西人路幕兒者，以熟鐵沁于熔化生鐵內(nèi)冷變?yōu)殇摗Ｇ甙偎氖晡骱壑O(shè)法以硬性熟鐵條熔變?yōu)殇摗ＧО税偃拍辏⑷四５略O(shè)法以錳炭之質(zhì)熔和鐵條之內(nèi)，使變成鋼。生鐵含炭多，冶之易熔；熟鐵含炭少，投難熔化。使用時各有利弊，為使熔化之生鐵于數(shù)分時變?yōu)榱髻|(zhì)熟鐵或鋼，千八百五十六年，英國冶金學(xué)家別色麻(Henry Bessemer，1813—1898)設(shè)法吹風(fēng)人熔化生鐵內(nèi)，燒去其炭質(zhì)若干，一千八百八十五年，大功告成”。

除上述數(shù)種煉鋼新技術(shù)外，格致學(xué)家西門子見各爐燒料甚大而生力不足，顯有靡費；為使其熱不散而漸顯其應(yīng)用之力。歷經(jīng)十五年艱苦奮斗于一千八百六十一年，始造成回?zé)崦簹鉅t，大為得法。

法國人陪爾媽煉鋼法、英國人回特洛德制鋼法，皆創(chuàng)于二三十年之內(nèi)，亦各有妙用。陪爾媽者，設(shè)立新法，造底爐以煉鋼，爐底能轉(zhuǎn)動，爐蓋與火膛等定而不動；四面有門可進(jìn)料，又有四孔關(guān)以生鐵門，以便開門用撥灰，膛門以熟鐵為之：爐柵下有進(jìn)風(fēng)門，從輪扇法進(jìn)風(fēng)于爐柵，填煤若干，燃火即發(fā)。煤氣通人爐內(nèi)燒之。爐為圓形，轉(zhuǎn)底為圓盆形，以熟鐵皮為之，邊有鐵圈：爐底鐵板下有齒輪等，能使底轉(zhuǎn)動，以二三馬力汽機轉(zhuǎn)之。煉鋼時，有水向爐底噴之。借煤氣以生熱。至一千八百六十五年，回特活德設(shè)立新法，將熔煉之鋼鐵傾人堅模，以壓水柜加大壓力。使鋼堅實。模以鋼為之，分二半，以螺絲螺蓋連之甚牢。加大壓力之后，鋼汁每長一尺，縮小一寸有半，所成之質(zhì)極重而堅。用之造炮，能任最大之藥力，迄今各國造炮，均不及回氏鋼炮之堅。

由上可知，通過對西歐的考察，王之春真正體會到，歐美兩洲諸國之所以學(xué)問日新，在鋼鐵冶煉、鐵路建設(shè)、商政兵法、農(nóng)漁牧礦諸多方面獲取重大成功。這主要是西方各國創(chuàng)建多種學(xué)科，使國民年甫孩提，教以認(rèn)字，稍長教以文義；量其材質(zhì)，分習(xí)算。繪、氣、化各學(xué)，或?qū)Ｒ皇乱凰嚕皣袩o不識字通文者”。通過學(xué)校教育，能將所吸取的科技精華運用于社會實踐。中國欲自強，還需參照西洋各國，創(chuàng)辦各類學(xué)校，使“國民平時一意講求……是以習(xí)之而無不成，為之而無不精也”，培養(yǎng)“國家所需的各類人才”。

2、選將練兵皆出于學(xué)校。所以戰(zhàn)無不勝。

通過對西洋各國軍事考察，王之春發(fā)現(xiàn)西方德國營伍，“步伐整齊，操練精熟”；陸軍以德國為最強，其中最基本原因為“其兵多出于學(xué)校，所以戰(zhàn)勝攻取”。

王之春所說并非虛言。據(jù)王之春的《使俄草》記載：“1893年德國人伍新兵253177人，其中不識字、不能寫者只有670人，則萬人中僅24人亦缺憾也。若是年法國新兵，則法於童蒙之學(xué)頗覺膛乎，其后遠(yuǎn)不如德，是年法國新兵計共340651而不能識字、不能寫者竟有22096人，則每個人中竟有643人。雖目不識丁者近來漸少，而較之德軍遠(yuǎn)不及云云，此可見彼族練兵先練識字，則地輿形勝，然了如心目之間”。在德國除普通士兵須接受學(xué)校教育外，還有許多高級學(xué)者為軍隊建設(shè)作出努力。據(jù)《劍橋世界近代史》介紹：出生于符騰堡的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論家弗里德里希，李斯特曾提出鐵路網(wǎng)能將軍隊迅速地運往東、西任何一方，有助于德意志的政治統(tǒng)一。這一設(shè)想在隨后的對外戰(zhàn)爭得到實現(xiàn)。1870年德軍統(tǒng)帥毛奇成功地運用先進(jìn)的鐵路管理經(jīng)驗，“若者載送士卒，若者裝置軍火，若者轉(zhuǎn)運糧米食物，——皆寫置車旁，條理微密”，使德軍迅速進(jìn)入法國境內(nèi)。

由此可見，德軍高級軍官中不僅有來自學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論家、鐵道管理專家、軍事院校教授，而且普通士兵大多也曾接受學(xué)校教育，所以戰(zhàn)無不勝。

3、實行全體國民接受教育

王之春認(rèn)為西方各國不僅僅運用學(xué)校培養(yǎng)少數(shù)社會精英，更重要的是，要求全體國民接受教育，“凡男女八歲以上不入學(xué)堂者，罪其父母。男固各學(xué)其學(xué)，女亦無所不學(xué)。即聾、瞽、跛啞者流，亦各有學(xué)院，設(shè)墊師擇其所可為者以教之”。據(jù)新編世界文化教育史記載，早在16世紀(jì)后末期。少數(shù)西歐國家就頒布了強迫教育法會，1654年魏瑪公國就規(guī)定了八歲到十二歲的兒童必須到學(xué)校學(xué)習(xí)。不論男女，不論是否身體殘缺，家境如何，不分老少，必須循序漸進(jìn)接受學(xué)校教育，學(xué)習(xí)本民族語言，外國語言，機器制造，畜牧之方，藝植之法，農(nóng)田水利，礦石冶煉，這些與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)的課程。

顯而易見，西方各國政府企圖通過創(chuàng)辦不同種類學(xué)校不僅提高全體國民素質(zhì)，使之為社會服務(wù)，還可取得一技之長為已謀生。

三、評析

1、西方成功的國民教育推動了全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

自英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)前后以來。西方世界就已存在一批著名的大學(xué)，在其中聚集了一批世界頂級教授，他們?yōu)槲锢韺W(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)與科學(xué)研究作出了巨大貢獻(xiàn)。

在英國著名的劍橋大學(xué)有劍橋三一學(xué)院教授牛頓，他是劍橋大學(xué)的畢業(yè)生、研究引力理論的專家、萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)者。

荷蘭萊頓大學(xué)數(shù)學(xué)教授、物理學(xué)家斯涅爾對當(dāng)時人們關(guān)注的光現(xiàn)象進(jìn)行了一些實驗觀察和數(shù)學(xué)分析，終于發(fā)現(xiàn)了光的反射定律和折射定律。

是瑞士巴塞大學(xué)任教的教授雅克奠定了變分法與概率論的基礎(chǔ)。

曾在意大利、瑞士、英國留學(xué)的愛爾蘭人波義耳和一位名叫馬略特的物理學(xué)家共同創(chuàng)建氣體體積與壓力成反比的定律。

曾在維也納大學(xué)學(xué)習(xí)過生物學(xué)的盂德爾創(chuàng)建了遺傳學(xué)理論。

曾在荷蘭萊頓大學(xué)任教的電學(xué)家馬森布羅克創(chuàng)建電容器萊頓瓶。

這些著名的大學(xué)教授、專家們所創(chuàng)建的理論隨后很快被運用于社會實踐。在推動全球科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展中起到了重大作用。

王之春在《使俄草》就記載了西方科技專家將所創(chuàng)建的乾電，濕電及磁電學(xué)理論運用于實踐中的史實：“乾隆卅年美人弗蘭林驗得遇雷雨時……由是漸興此種電氣皆由摩擦而生，謂之乾電。至今電報所用之氣由意大利人嘎拉法尼與佛爾倫兩人究得一法，系以鏹金屬與金屬相感而生謂之濕電。……于是濕電之學(xué)大興……或輔以化學(xué)或佐醫(yī)學(xué)然尚未能寄信。至嘉慶庚辰丹國倭斯得始著書論電氣與磁石之氣無異，驗之之法……倭氏既創(chuàng)磁電二合一之說。法國阿拉格與安貝爾二人復(fù)以銅絲繞成螺形。電氣過之，每繞一匝則力倍增。以鐵為心沾電力而能吸物與磁石無異。是謂磁鐵電學(xué)由是益精。”另有通過參觀英國魚雷制造工廠關(guān)于熱能的循環(huán)利用的實例，“昔時鍋爐用單者水管甚大，故水熱甚遲，近用雙爐，兩旁然火中左右各為小管以數(shù)百計，管形曲如乙字乘熱上升。復(fù)滴人池。旁用水管滲入涼水，免其受煎而干縮，故用煤少而熱速。”

如電報的廣泛使用，電報也是十九世紀(jì)的重大科技發(fā)明，而1849年德國電工學(xué)家、實業(yè)家，恩斯脫·韋納·馮·西門子(BrnstWerner von siemens，1816—1892)。敷設(shè)的第一條(從柏林到法蘭克福)大陸電報線。兄弟公司后又敷設(shè)的6根大西洋海底電纜，使得世界各大洲“雖數(shù)萬里外，通傳要信”。

如孟德爾遺傳學(xué)理論很快就運用生物育種方面：“近日法人講求蠶務(wù)，用顯微鏡擇蠶種，視蠶身有黑點者去之其所生子，亦以顯微鏡視之，中國每蠶子八兩出系二十五肋，法人每蠶子八兩可出系七十五肋或百肋”。歷史證明西方國民教育是成功的。正是這些來自西方著名大學(xué)的教授與專家們所創(chuàng)建的重大科學(xué)技術(shù)發(fā)明導(dǎo)致全球科技發(fā)展、社會進(jìn)步。

2、意義

王之春所介紹的西方國民教育意義重大，它不僅指出西方(特別是德軍)飛速發(fā)展之緣由，重要的是還引入了西方國民教育義務(wù)化及繼續(xù)教育思想。

(1)引入國民教育義務(wù)化思想

教育是一種培養(yǎng)人的疆動，其培養(yǎng)目標(biāo)取決于物質(zhì)生產(chǎn)過程的實際需要情況及當(dāng)時國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢。教育最早的目的之一是訓(xùn)練一批具有行政管理才能的社會杰出人才。中國古代名言“學(xué)而優(yōu)則仕”。“修身、齊家、治國平天下”是對中國古代教育目的最完美的詮釋，但西方的教育家們有著與中國古代教育家們不同準(zhǔn)則。

牛津大學(xué)林肯學(xué)院院長馬克·帕蒂森(1813－1884年)認(rèn)為大學(xué)教育的目的應(yīng)該是“廣泛地涉獵知識。訓(xùn)練科學(xué)頭腦，致使各種智能協(xié)調(diào)一致”。事實證明，僅有大學(xué)教育即少數(shù)精英教育是不夠的，因為絕大多數(shù)的人只能作為普通公民存在于社會中。為社會從事極為簡單而又不可缺少的工作。而他們正是少數(shù)精英的精神及物質(zhì)基礎(chǔ)。

17世紀(jì)以來。教育成為政府管理的事務(wù)。受教育者的范圍擴(kuò)大。丹麥普及教育的真正締造者霍爾伯格(1684－1754年)曾經(jīng)宣稱“孩子們在成為基督徒之前。必須先成為人。”

1844年葡萄牙即宣布7歲至15歲的兒童必須接受義務(wù)教育。這樣，教育義務(wù)化作為一種公民權(quán)從法律上固定下來，并被載人后來的聯(lián)合國宣言。由此說明，薛福成所介紹的國民教育義務(wù)化不僅是某個國家興旺發(fā)達(dá)之首務(wù)，而且是關(guān)系到世界發(fā)展之大事。

(2)為多種辦學(xué)形式及多種學(xué)科的創(chuàng)建提供了理論依據(jù)

中國古代辦學(xué)形式及學(xué)科學(xué)習(xí)是單一的，或師徒相承，書院、私墊、義塾，學(xué)科門類也很少，王之春所介紹的西方國民教育“男固各學(xué)其學(xué)，女亦無所不學(xué)”，表達(dá)了近代中國教育家們改革傳統(tǒng)教育模式的心愿。一國之人才。視乎學(xué)校。學(xué)校隘則人才乏，學(xué)校廣則人才多。……是宜下令國中各府、州、縣俱立學(xué)校”。在學(xué)校科目中應(yīng)包括有植物、化學(xué)、機器工務(wù)，輪船建法。電氣制用，開礦理法，農(nóng)務(wù)樹畜，中外醫(yī)道，地圖數(shù)學(xué)，步天測海。這就為后來中國所創(chuàng)建的綜合性大學(xué)教育、中等教育、婦女教育、成人教育與技術(shù)教育及特殊教育提供了理論依據(jù)。

綜上所述：可以作出以下結(jié)論：王之春所介紹的西方國民教育之成果產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，此時正值世界近代重大科學(xué)技術(shù)發(fā)明已使全球發(fā)生重大變化。而中國愈來愈弱，而中國落后挨打之原恰好在于中國國民教育與科學(xué)技術(shù)的落伍，中國欲自強，除購置武器，發(fā)展實業(yè)外，還須參照西方各國教民之法，講究國民教育，興辦各種類型學(xué)校，提高全體國民素質(zhì)，培養(yǎng)各類型專門人才，將科學(xué)技術(shù)的重大成果運用于社會經(jīng)濟(jì)之中。應(yīng)該說，王之春所介紹的西方國民教育較之他人更為全面，且與后來的教育救國、科學(xué)救國論有著緊密聯(lián)系。