基于知識交匯的數學素養考查的構成分析
2010-01-01 00:00:00黃炳鋒
福建中學數學 2010年3期
從文 1 對數學素養與數學知識的關系分析中可以看出以能力立意為指導思想的命題應堅持知識、能力與數學素養并重的原則，其中知識是有效載體，能力是預設目標，數學素養是內隱于知識與能力的思維品質;基于知識交匯的數學素養的考查，其構成應涵蓋數學思維，數學化意識，數學本質，數學應用，創新精神，學習潛能與數學學習方式以及對數學美感和數學價值的認識.
從文 1 對數學素養與數學知識的關系分析中可以看出以能力立意為指導思想的命題應堅持知識、能力與數學素養并重的原則，其中知識是有效載體，能力是預設目標，數學素養是內隱于知識與能力的思維品質;基于知識交匯的數學素養的考查，其構成應涵蓋數學思維，數學化意識，數學本質，數學應用，創新精神，學習潛能與數學學習方式以及對數學美感和數學價值的認識.
