學院教育背景下動漫人才能力培養途徑探討

[摘要]通過對學院教育背景下動漫人才專業能力缺失的分析，論述了教學與行業需求相脫節這一普遍存在的現象，提出和實踐了強化與業界的聯系，建立多結構、多層次的辦學格局，最終實現動漫人才專業能力優化的途徑。

[關鍵詞]動漫人才;三結合;平臺

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)02-0069-04

目前，全國已經有20多個省市將動漫作為新興的文化創意產業進行大力扶持，除此之外，全國有50多個城市宣稱要建設中國的“動漫之都”或“國家動漫產業基地”，其中已經國家廣電總局批準掛牌的有20個[1]。這些都標志著動漫時代的來臨，但作為世界上最具潛力的動漫消費市場，中國的民族動漫產業在原創能力、人才、技術、知識產權等方面正受到嚴峻考驗，尤其是兼通藝術與技術的復合型動漫人才梯隊明顯不足，使我國的動漫產業缺乏活力，發展也受到嚴重制約。此外，浙江傳媒學院動畫學院培養的大學生雖然在數量上逐年增長，但實際上中國動漫企業仍然招不到合適人才，中國動漫人才的需求還是處于嚴重緊缺狀態，這種現象說明目前學院培養的大學生離成為動漫人才還具有相當的距離。

1學院教育和動畫產業需求的矛盾

動漫產業發展非常迅速，但動漫人才的教育培養和產業的結合并不十分理想。對招聘動漫方面人才的需方作大量的調查和統計發現，其中滿意和基本滿意兩項之和才達到54%，這實際上反映了學院教育和動畫產業需求間的矛盾現狀。

1.1學院教育背景下動漫人才存在的主要問題

學院教育和動畫產業需求間的矛盾現狀實際上從人才使用的角度對學院教育背景下動漫人才的培養表達了相當程度的不滿意。其中，意見比較集中的有以下三項。

首先，基本能力的缺失。動畫公司面向高校應屆畢業生需要的一般是中低端人才，因為高端人才的造就需要一個過程，是一般人才通過自身的學習、思考和積累，以及不斷的實戰磨練從一般人才中脫穎而出，成為可以帶領團隊工作的高端人才。既然是一般人才就應該具備基本的專業能力。但實際上許多學生到了崗位后不能有效開展工作，諸如設計稿、色彩規劃等基本能力離產品開發的要求有比較大的差距，有的連動畫臺本也看不懂，更談不上原畫設計，因此，動畫公司往往需要對學生進行一定時間的上崗再培訓。

其次，缺少創作激情。現在很多學生在平時的學習過程中，尤其是綜合實踐課上表現出眼高手低的習慣，重要的有一定難度的工作和環節既不敢做也不想做，容易和簡單的工作不愿做，最后什么也不做，白白浪費實戰機會。畢業后到了動畫公司，也是眼高手低工作浮躁，一門心思想做更高一級的原創工作但做不好，做低一級的工作又不愿意干。

再則，文化底蘊不夠深，原創能力不強。一部具有中國元素的國外動畫片《功夫熊貓》曾創下國內上映動畫片的票房記錄，《功夫熊貓》用了很多中國元素，其最主要的成功之處是創意的成功，而許多學生對自己國家的文化缺乏了解，知識面非常窄。如何把學生培養成一個想象力豐富，知識面寬，了解中國文化，有原創能力的動畫人才，為當下學院教學提出了新課題。

1.2動畫產業對學院教學提出的要求

動畫專業的教學必須要和業界聯系在一起，衡量教學質量最重要的標準就是學生在業界的受歡迎程度。中國的動畫教育與人才培養，要有一個多結構、多層次的辦學格局。既要培養他們各方面的藝術修養，成為一個通才，又要在通才的前提下，在動畫整個產業鏈的某個專項(如動畫編輯、原畫設計、動漫衍生產品設計、動漫營銷等)上學有所長，可以勝任該項工作并使自己在今后的專業工作中得到不斷發展。

目前大部分動漫從業人員還是從動漫“發燒友”成長起來的，但是由于沒有真正接受過系統的動漫職業教育培訓，需要企業進一步培養。這種培養模式成本高、門檻也不低，不是動漫人才成長的最佳途徑;另一種是院校大學“科班”培養，雖然，目前國內有大大小小400多家院校開設了動漫及相關專業，但大多著眼于理論層面，實戰能力有限，加上培養周期長，軟件的更新速度跟不上發展等。這些都導致了現有“科班”不能完全滿足市場需求。為此，在學院教育的大背景下，必須從以下兩個方面入手。

一方面，必須強調合理設置課程結構、規劃課程教學內容、配備具有行業背景的師資，通過建立學生合理的知識結構，提高綜合的藝術素養和專業技能。這是一個良性循環過程，培養的學生受業界的歡迎，教育方就會獲得良好聲譽，有了良好的聲譽，自然容易招到好學生。另一方面，必須強化與動漫企業的緊密聯系，在課堂內外營造接近真實的市場環境和氛圍，從行業中來到行業中去。從行業中來指的是教學的案例、教學的方法和手段甚至教學效果的評價要以行業中提煉出來的法則為標準，到行業中去指的是教學過程可以直接或間接的為行業服務，比如造型設計課可以直接把某個項目或項目的某個工藝流程引入課堂，把學生的學習過程與項目開發有機結合起來，學生通過服務于行業了解動畫行業的市場規則并接受市場的檢驗。

2學院教育背景下動漫人才能力優化途徑

中國的動畫教育與人才培養，需要有一個多結構、多層次的辦學格局。經過幾年的教學實踐，圍繞學生專業能力的提升，浙江傳媒學院動畫學院已初步形成“三結合”為主要形式的動漫人才培養的新路子。即圍繞專業的人才培養這個主體，以教師實戰能力提升與學生實戰能力培養為兩翼，實現理論與實踐相結合、藝術與技術相結合、發展潛能與實戰能力相結合的動漫人才培養模式。

2.1理論知識傳授與基本技能基本素養培養相結 合，激發學生投入實戰的激情

1)課程教學分兩條主線同步交叉進行。理論體系的建立和實戰能力的培養。一是在課堂上強化對基本知識、基本技能的分解、演示和總結，給學生布置不同要求的課程小論文、小創作、小設計以提高學生的理論修養，培養自我總結、自我學習、自我發展的能力;二是培養實戰興趣、激發實戰激情。在課程中安排適量實戰案例，在分解知識點、工藝流程基礎上由學生完成，并加以考核。同時，課外安排大量實戰作業，強化學生實戰能力。這種教學方法得到了學生的普遍好評。具體表現為:①案例分析。除在課程講授中結合精選案例進行講解外，還不斷收集、積累一批原始的、來自行業一線的實際案例供學生進行課堂討論和分析，提高學生分析問題、解決問題的能力。有些案例可把學生的實戰成果應用于行業，真正體現教學相長。同時，讓學生初步品嘗專業學習的成就感，激發學習興趣。案例在具有知識針對性的同時必須與時俱進，體現新觀念、新技術的應用，否則不僅起不到提高學習積極性的作用，反而會消耗學習熱情。②實踐觀摩、參觀訪問。結合課程的需要，組織學生帶著問題走訪影視廣告企業、攝影棚、拍攝基地、影視城、動畫基地，了解專業技能的實際運作過程，讓學生增長見識，開闊視野。另外，結合課程的需要，組織同學們到一線考察，組織學生現場觀摩，與一線技術及創作人員開展現場對話，撰寫調研報告和總結報告，并組織多媒體報告會進行交流。

2)布置課程作品，提升實戰能力。要實施“三結合”的人才培養模式，必須在重視學生基本專業技能學習的同時，更加注重學生實戰能力的培養，“所謂練武不練功，到老一場空”，而有效實施“實戰作品戰略”是練功的最佳方法。作品可以由幾個同學分工協作共同完成，但必須明確每個學生的分工，作品形式可以多樣化。課程結束時收集和建立學生的作品庫。對收集的作品按計劃進行展播、展評和頒獎，學院對收藏的優秀課程作品頒發收藏證。收藏的作品經篩選后，根據作品的特點安排對口的教師作重點指導，修改后的作品學院推薦參加各類學科競賽。通過圍繞課程進行的作品布置、收集、展播展示、收藏、頒獎、修改指導、學科競賽等環節，極大地提高學生的榮譽感和創作積極性，激發創作熱情，同時使部分同學得以嶄露頭角，成為專業的驕傲。

2.2依托國家動畫教學研究基地，強化學院教學 服務社會的職能，提升學生的專業能力

2007年，國家動畫教學研究基地落戶浙江傳媒學院動畫學院，這一平臺拓寬了辦學的視野。利用這一平臺，筆者積極引進動漫大師，引進學科領軍人物，開展廣泛的學術交流與學術研究，另外，結合專業學科特點，與國內外動漫龍頭企業合作，形成開放式的以學生工作室為單位的學生動漫實踐基地，提升學生的實戰能力。國家動畫教學研究基地的建設極大的優化了動漫人才的培養途徑和動畫專業學術水平的提升，并通過與政府和企業主體的全方位合作，有效拓展教學資源、資金、技術、信息等，最終拓展辦學思路，構建與市場行業緊密嫁接、產學研緊密結合的全方位辦學平臺。

1)利用浙江傳媒學院學科環境，搭建學科生態平臺。一部動畫作品的問世，涉及制片、導演、策劃、營銷、劇本創作、腳本設計、角色造型設計、原畫設計、場景設計、機械設計、動畫設計、音效設計、后期剪輯合成等等環節，遠遠不是僅由一個人或一門學科可以勝任，必須由具備多種學科背景和多方面專業能力的一班人形成的團隊集體完成。因此，作為學院教育，搭建由多種學科支撐的學科平臺對動漫人才的培養極其重要。

浙江傳媒學院辦學近三十年，已經形成了完善的覆蓋傳媒各相關領域的學科體系，包括:媒體創意、編導策劃、文學編劇、數字媒體、錄音藝術、攝影攝像、表演藝術等等，動畫學院內也集動漫、數字媒體藝術、數字媒體技術、影視美術、藝術設計、影視廣告和戲劇舞臺設計等元素于一身，形成了覆蓋動畫創作各相關專業領域的復合型專業人才培養的土壤和養分，形成了具有傳媒特色的動畫人才培養環境。

搭建學科生態平臺就是利用我院的現有資源，構建上、中、下游各相關專業相結合的動態專業鏈，堅持理論與實戰相結合、堅持多專業相聯合、堅持產學研同步推進的辦學理念，在我院營造動漫人才學習、實踐、實戰、創業的小環境。在學習過程中，動畫專業的學生與其他專業的學生加強交流和了解;在實踐和實戰中，他們相互技能滲透、取長補短，優勢互補;在創業過程中，各專業學生共嘗創業艱險和創業成果。

為了充分發揮學科生態平臺的效能，一是要拓寬不同專業學生相互了解和溝通的渠道，并逐步形成自由組合工作室，以項目為單位開展工作，以項目的落戶帶動人才的引進，以人才的加盟推動動畫教學研究基地的發展，從而形成項目、人才、產業相互依賴，相互推動的良性發展模式;二是聯合有實力的公司，轉包或獨立承包開發項目，市場化運作整個項目的實施過程;三是整合實驗室資源，以有利于滿足項目開發要求，并全時開放;四是有效發揮專業教師的指導作用。目前，我院的學生工作室和聯手行業的橫向項目開發已初具規模，為學生營造了與就業相類似的市場環境。

2)搭建學生實戰教學平臺。為體現動畫專業應用性、實踐性的特色，加強學生專業能力，課堂教學采用輔導課和實訓課相結合、課堂教學與社會教學相結合的方式。通過教師與學生共同研究，設計出貼近一線實際與浙江省文化大省建設、動漫之都建設緊密結合的優秀作品。積極組織學生參加杭州國際動漫節、中國(北京)國際大學生動畫節、全國公益動畫短片征集大賽等賽事，采用請進來和走出去相結合的方式搭建學生實戰教學平臺。

首先，教學過程中請進名人名家開設特色化系列講座。動漫人才培養的課程設置和教學形式既考慮基礎理論課與專業課的縱向、橫向交叉與銜接，又注重對學生的實際操作與運用能力的培養;既要為學生將來的可持續發展提供必要的知識與能力保障，又要大力培養學生在相關領域的職業技能，使我們的學生既具有自學和再學習的能力，又在走向社會的時候具有較強的社會競爭力，能獲得合適的工作崗位。

特色化系列講座主講人的身份非常寬泛，有行業的專家教授、有一線的資深專家、有社會公司的創作開發人員及著名軟件開發公司和系統設備廠商的工程技術人員。講座內容與課程的教學進程相一致，即定位于本專業的發展前景、專業新技術的應用、專業知識的新應用、有爭議的新觀點的展示和討論、具體創作過程的演義等。通過特色講座，學生可以學到課堂上學不到的知識和能力，擴展學生的專業視角，提升學生參與實戰的激情和靈感。

其次，以教師的實戰能力帶動學生實戰能力的提升。師資隊伍的建設永遠是人才培養的最重要的環節，尤其是動漫人才培養對師資隊伍的建設提出了更高的要求。動漫人才培養的師資必須在具有較高文化素養的前提下具有行業的從業經歷，具有較高的行業實戰能力。

在師資隊伍建設中，一是要積極投入資源，物色專家級一線動漫行業專業人士，通過直接引進、客座、開設講壇或項目橫向合作的方式為人才培養服務;另一方式是直接派骨干教師到動畫第一線進行中長期的專業能力再培養。目前，浙江傳媒學院動畫專業專任教師中雙師型教師已占80%左右，許多教師的專業作品貼近市場，并在專業領域具備了一定知名度。這些教師，通過專業課程教學、實踐教學、科研課題等途徑，讓學生共享自身的項目平臺，為學生營造提升學生專業素養的大環境。

再次，以技能提升與素質拓展為目標，引進動畫創作過程中的部分環節，組織學生參與開發，實施與社會接軌的教學機制，提升學生實戰能力。動畫作品的整個開發過程是非常復雜的，因此，參與開發整個動畫作品對學生能力的提升表面上來看雖然非常有益，但往往由于學生的基礎能力所限，實際效果反而不佳。因此，筆者根據專業課程的學習進程，引進動畫作品開發的某一個或幾個環節供學生實戰練習，取得了相當不錯的實戰鍛煉效果。比如動畫短劇創作、動畫作品個別角色造型設計、場景設計、上色等等。在工作前，先請一線的工程師作短期免費實戰培訓，分解工序要領和要求，然后開始工作。工作一段時間后相互交換工種，對象動畫短劇創作、角色造型設計這樣的實踐活動部分直接采用與外公司聯合組織大獎賽的方式進行。對于各個環節表現優秀的學生引導進入工作室，并給予設備、場地、導師等資源的支持，扶持其出作品、出好作品。對條件成熟的團隊則獨立或與其它公司合作的方式直接承接動畫開發項目。

3)借助杭州國際動漫節搭建動漫人才培養的創新平臺。根據全國和浙江省動漫產業迅速發展的態勢，浙江傳媒學院確立了把動畫學院建設成為浙江省“動畫人才培養與人才信息交流中心、動畫科研與技術開發中心、動畫節目制作與節目交流中心、動畫文獻信息資源匯集與散發中心”的發展思路。近三年學院組織參加了歷屆杭州國際動漫節，產生了良好的宣傳效應，通過動漫節與眾多動畫院校進行了各種形式的學術交流，與動畫企業建立了合作關系。通過動漫節，專業教師可以在世界范圍內開拓視野、擴大交流、激發靈感、加強創新。通過動漫節，動畫專業師生的作品得以展出，在專家和大眾面前接受評判，持續推陳出新。

3 “三結合”創新教學取得了豐碩成果

在“三結合”教學模式推動下，學生的自發性專業實戰活動呈現多樣化、專業化、團隊化的發展趨勢。學生自發組織和成立的工作室越來越多。這些工作室有的是跨學院的專業工作室，具備較強的項目運作能力;有的是以寢室為單位為完成課程作品而設的小工作室，不同的課程作品學生輪流承擔不同工作，使各方面能力(如導演、編劇、制作、統籌、公關、制片等)都得到鍛煉和培養;有的是由以立項人為項目負責人設立的臨時工作室。工作室的形成使學生學有所用、學以致用，不僅優化了學習氛圍、凈化了學習空氣，還形成了生生之間、師生之間、學校與行業之間的良性互動。學生的綜合實踐作品也從初期單一的劇本、角色造型設計等，發展到現在不同風格、不同類型和不同領域的動畫短片;從幾個學生合作一個作品到每個學生參與多部作品的創意制作，進入到一個專業化、團隊化階段。很大一部分學生通過實戰能力的提升爭取到了就業機會。“三結合”創新教學使優秀學生作品在學科競賽中不斷取得優異成績，這些獎項有學科競賽獎、學院獎、行業獎、政府獎，這些都說明我們以合作交流、產學研一體，平臺建設為主要內容的“三結合”的人才培養模式對解決動漫人才培養中教學與就業的矛盾是行之有效的，值得推廣。

參考文獻

[1]陳少波.中國動漫游戲產業論[M].北京:中國廣播電視出版社，2008.