再談新聞教育教學中存在的問題及對策

革開放以來，尤其是進入21世紀以來，我國的傳媒事業(yè)得到了快速發(fā)展，與之相適應(yīng)，以培養(yǎng)人才為己任的各高校也紛紛開辦了與新聞事業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)，如新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)學，以及相關(guān)專業(yè)的其他方向。目前，全國已有400多所高校開設(shè)了近600個類似專業(yè)，且招生情況一直良好，以至于有的省教育主管部門下發(fā)文件限制這類專業(yè)的繼續(xù)申辦。

何以如此?除了不少專家學者分析的一些原因，筆者以為，還有以下幾個方面問題值得引起我們的思考。

一、對媒體一知半解的新聞教學

眼下，除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫，畢業(yè)生人數(shù)遠遠超過了媒體的需要。再一個原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高，以至于新聞專業(yè)的學生(包括研究生)在招生很火的同時，就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年，近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學，切身體會是，目前許多高校新聞院系無論是辦學思路、課程設(shè)置、教材選用，還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如，媒體到底為何物?它有哪些基本運作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少，不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業(yè)務(wù)運作流程都不了解，甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進去過，僅憑從書本上學到的一些新聞知識就來給學生上課，難免一知半解、掛一漏萬，其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點落后、與媒體現(xiàn)實脫節(jié)的問題，有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機構(gòu)、職稱名稱都搞錯了，以對媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。

新聞媒體作為我國意識形態(tài)極為重要的組成部分，有其基本的管理體系和運作流程，內(nèi)部也有一套相對完整的機構(gòu)設(shè)置，日常新聞稿件處理有著基本的程序，隊伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?

二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊伍

毛澤東同志曾經(jīng)說過，如果要想知道梨子的滋味，你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經(jīng)營，都是實踐性很強的工作，它要求有很強的實際動手能力和應(yīng)用能力，就像一名外科醫(yī)生，光靠讀書，沒有臨床經(jīng)驗，他無論如何是不敢也不可能為病人動手術(shù)的。近些年來，新聞專業(yè)教師的學歷門檻越來越高，甚至有點學歷崇拜的味道，很多學校非博士不要。其實，這已步入了一個誤區(qū)，因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之，報社采編人員一定要會寫稿子組版面，電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機器編片子，授課的老師從來沒有接觸過這些工作，他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學或傳播學博士朋友，經(jīng)常聊起自己在教學中的苦惱，說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習過，但那往往是蜻蜓點水，所以上起課來總是不得要領(lǐng)，時常招致學生的非議。一次，省電視臺的一個朋友告訴筆者，某高校的一位傳播學博士生導師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事，并苦笑著說:沒有摸過攝像機啊!新聞學不同于其他基礎(chǔ)學科，業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要，僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想，你是新聞專業(yè)的教師，甚至是碩士生、博士生導師，不會起碼的實際采訪，連一個短小的消息都不會寫，你的教學質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?

三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說不符合媒體要求，其中一個原因就是培養(yǎng)方案不夠科學合理。

查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基本都有這樣的表述，即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學科知識與能力，能在報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復合型高級專門人才。就業(yè)去向是各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體及其他單位。筆者所在學校把廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細化為掌握新聞學、廣播電視學、傳播學的基本理論與基本知識，了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī)，了解人文社會科學知識與科技常識，了解國內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，具有較好的文化修養(yǎng)和文學功底，比較精通專業(yè)知識與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計與制作的技能，并能結(jié)合專業(yè)實際進行應(yīng)用等。諸如此類，十分詳盡。應(yīng)該說，這些年，教育教學單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實是動了腦筋費了心事的，但萬金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復合型新聞人才的，何況一些高校的教師隊伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設(shè)的專業(yè)實習

相對而言，由于學生多媒體少，新聞專業(yè)的學生實習目前比較困難(對此，筆者曾經(jīng)專門撰文做過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之，新聞傳播教學實踐環(huán)節(jié)嚴重缺失，一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習基地，學生實習也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習時間，而在最后一個學期的實習時間里，不少學生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等，導致實習無法真正進行，使本來時間就不多的實習變成了“放羊”，也使新聞教學中十分重要的實習環(huán)節(jié)變得徒有虛名。

五、缺乏專業(yè)知識的院系管理者

近20年來，各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè)，上世紀八九十年代多為綜合性高校或文科類高校開辦，進入本世紀以后，理工類高校也紛紛設(shè)立新聞類專業(yè)，并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例，從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學或編導專業(yè)比這還要多。

起初，全國僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系，傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè)，有少數(shù)學校連一個新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系)，除了師資隊伍嚴重不足，也造成了院系外行領(lǐng)導的現(xiàn)實。盡管這些年高校也意識到這些問題，吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士，但由于這些人進入高校的時間相對較短，難以進入到管理層面，甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥，挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性，影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，有的學校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時期。

諸如此類，不一而足。那么，如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手:

首先，要切實加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)無疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實，要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，對新聞傳播教育的特殊性有充分地認識，努力改變目前新聞傳播院系教師學歷逐漸趨高但實踐經(jīng)驗明顯不足的現(xiàn)實?！皬氖澜绶秶鷣砜?，卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國，大學新聞學院里只有17%的教授沒有當過記者。據(jù)調(diào)查表明，在美國大學從事新聞采寫和編輯教學的教授中，具有豐富實踐經(jīng)驗者是最受學生歡迎、最成功的老師。①近年來，我國許多著名高校的新聞傳播院系如中國人民大學、復旦大學、北京大學、清華大學、暨南大學、汕頭大學、重慶大學等也開始學習借鑒這一做法，主要負責人全為曾經(jīng)在媒體擔任過領(lǐng)導職務(wù)的資深媒體人擔綱，并注重從媒體引進大批編采、經(jīng)營人員從事新聞傳播教學工作，有效地改變了這些學院的辦學理念和教學模式，取得了豐碩的教學科研成果。譬如，清華大學新聞傳播學院2002年成立以后，先后開展的馬克思主義新聞觀教育活動、新聞采訪大篷車教學方法、實踐教學成果李強的《鄉(xiāng)村八記》都在全國引起了強烈反響，并且被教育部發(fā)文在全國高校新聞傳播院系加以推廣，這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊伍。原國務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔任中國人民大學新聞學院院長以后，對他們的辦學思路、師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見。但由于種種原因，目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學校那樣，從媒體來的教師仍然偏少，這或許是當前新聞傳播教育脫離媒體實踐的一個重要因素。因此，新聞傳播院系除了要吸納部分高學歷教師，更應(yīng)從新聞媒體引進一些具有豐富實踐經(jīng)驗而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對于那些沒有從事過新聞傳播實踐的教師，應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期，以便從實踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律，適應(yīng)教學的客觀需要。

其次，制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃和方案

新聞院系在制定人才培養(yǎng)計劃或方案之前，應(yīng)該到新聞媒體進行調(diào)查研究，聽取業(yè)界的意見和建議，根據(jù)他們的實際需要制定培養(yǎng)計劃，開設(shè)相關(guān)課程，而不是像現(xiàn)在這樣，呆在學校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計劃、搞課程設(shè)置，既沒有針對性又缺乏合理性，使培養(yǎng)出來的學生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強，無法適應(yīng)媒體的需要。因此，新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要，結(jié)合自己的實際制定科學合理、切實可行的人才培養(yǎng)計劃和方案。

第三，開設(shè)靈活而又操作性強的課程

現(xiàn)在，許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊，不能適應(yīng)日新月異的媒體變化，缺乏創(chuàng)新意識;教學方法也比較保守，不能與時俱進。可喜的是，這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視，有的已經(jīng)進行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學電視與新聞學院在課程設(shè)置上就圍繞學生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開，以培養(yǎng)學生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達能力、思考能力和動手能力，強化實踐實驗課程設(shè)置。清華大學新聞與傳播學院盡管2002年才成立，但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔任教授和全職授課老師，課程開設(shè)經(jīng)常翻新，教學手段不斷變化，在開設(shè)常規(guī)課程以外，近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學前沿講座”定期化、課程化，使學生受益匪淺。這些有益做法值得我們學習借鑒。

第四，加強學習，苦練內(nèi)功，提高教師素質(zhì)

在有的高校新聞傳播院系，筆者看到一個奇怪的現(xiàn)象，就是一些教新聞的老師不愛看報紙、電視和新聞類雜志，也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文，上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學的教師，不關(guān)注時事，不了解媒體最新變化，不知道社會發(fā)展動態(tài)，怎么能行呢?所以，新聞傳播院系一定要強化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng)，加強新聞理論和新聞實務(wù)學習，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時還要經(jīng)常邀請業(yè)界的專家、學者、編輯記者到學校為師生開辦講座，幫助老師開闊眼界，了解傳媒，提高素質(zhì)，促進教學。

注釋

① 徐曉波:《高校新聞傳播教育應(yīng)以新聞傳媒發(fā)展變化為導向》，《今傳媒》，2007年第8期

(作者單位:南京曉莊學院新聞傳播學院)