融生命關懷于班級管理中

【摘要】班級管理的核心應當是使學生在規章制度下生活得有尊嚴和有價值。班級管理應尊重教育規律，應關注學生的發展，從而促進學生的個性化成長。

【關鍵詞】班級管理 個性化 生命關懷

班級管理的核心是對學生的管理。如果把“對學生的管理”當成對學生的管束，這與新課程的理念是完全不相適應的。班級管理的核心應當是使學生在規章制度下生活得有尊嚴和有價值。

一、理念層面:班級管理要樹立生命質量意識

在生命教育的平臺上，班級管理應該建立起“生命學生”的假設，要認識到班級是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命個體，他們有著神秘的生命之魂，詩意的生命感動，鮮活的生命經歷，旺盛的生命能量，濃郁的生命期待和真摯的生命追求。因此，班級管理要關注學生生命質量。

首先，每位學生是一個人活生生的人。學生有思想，有感情，有獨立人格。學生期望得到教師尊重，期望獲得他人關愛，期望得到他人認可。

其次，班主任扮演著復合型的角色。他是教學的組織者、實施者，是學生的促進者，也是管理者。學生可能不認識校長，但對自己的班主任、自己的任課教師，始終保持著“零距離”，甚至一直都會記住他們，尊重他們。

學生是富有個性、特長的群體。班里的每位學生都有其獨特的成長經歷與心理特點。

(一)班級管理應關注每位學生的發展

關注學生的發展是新課程的核心理念——意味著:第一、關注每一位學生;第二、關注學生的情緒和情感體驗;第三、關注學生的認識水平、道德生活和人格養成。

(二)班級管理應尊重教育規律

長期以來有這樣一種觀點:時間是無限的，只要我們的學生坐在教室里，就一定能成才。其實，這種不尊重學生的意愿，不尊重客觀規律、一味地強迫學生學習、學習、再學習的做法是很不可取的，這也嚴重違背他們的意志，違反教育規律。這樣，從何談學生的發展呢?

二、組織層面:班級管理以“個性化”代替“枷鎖式”

剛性管理制度是“枷鎖式”的，柔性管理的制度是“個性化”的。現代班級管理制度，應該是一種“個性化”的柔性管理制度，這種制度要能體現出對學生的基本尊重和關懷。

“個性化”制度建設要把握好三個環節:

其一，制度的制訂過程要充分發揚民主，充分帶領每位學生學習，從起點上使制度成為每位學生自覺自愿追求的準則和理想境界。高明的班主任善于將時代的要求、學校的規章制度與學生發展結合起來，使制度本身具備維護督促和促進學生的發展的雙重功能。

其二，制度的執行過程要以疏為主，以堵為輔，動之以情，曉之以理，耐心細致地引導每位學生認同并遵守規則。班主任把自身置于接受規章制度管轄的與被管理者完全同等的地位之中，向全體同學昭示:“制度面前，人人平等”;從而，使師生遵守規章制度的行為從他律步入自律的狀態。

其三，對違規者的處理要嚴而有情，嚴而有度，嚴而有方;要以尊重為基礎，以理解為紐帶，以溝通為途徑，以教育為目的。在涉及到學生名譽以及心理狀態、發展前途的問題上，班主任能夠先來一個換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”，從而達到矛盾雙方既解決問題又心情舒暢的效果。

三、操作層面:班級管理促進學生的成長

班級是學生發展的搖籃。作為班主任，就是要把班級建設成為“學生發展的班級”。

首先，把班級建設成為學習型組織。學習型組織，是通過培養彌漫于整個班級的學習氣氛，充分發揮每位學生的創造性思維能力而建立起來一種持續發展的組織。引導每位學生確立“終身學習”、“會學習”、“全過程學習”、“團體學習”的觀念。

其次，引導學生在反思中成長，倡導每一位學生成為善于思辯的人，在思辯中發現并解決問題。

在學生的學習過程中提倡“三反思”:一是對學習活動整個過程的反思，就是在學習之后對自己的反思;二是對自己學習活動過程中的表現、想法和做法進行反思;三是以上兩種反思為基礎，總結經驗。

為此，作為班主任要積極進行方法指導:引導學生記學后筆記、反思日記，進行專題調查研究等，來發現學習上的得與失，尋找成功與失敗的原因。每學期，都要組織學后感評比、學習沙龍等活動，針對課堂上發生的問題，交流討論。通過反思，學生不斷地改進、改善自己的學習行為。

第三，讓學生在積極學習的同時快樂成長

1、快樂地歌唱。學校提倡學生快樂地歌唱，鼓勵同學們唱好聽的歌，唱鼓舞學生的歌，唱有教育意義的歌。主要通過以下兩種方式:1、開通“音樂頻道”。哪一首歌唱的班級最多，這首歌就被評為本次“音樂頻道”點擊率最高的歌曲。2、開設“唱歌通道”。班隊會課一定要唱歌，升旗儀式等重大活動時一定要精神飽滿地唱好歌。

2、快樂的游戲。課間午間的活動，是校園氛圍的一個縮影，可以看出學校是否提倡學生的個性發展、全面發展。

設立一年一屆的“我的游戲狂”的游戲節。老師帶著學生們一起做游戲，當老師與一大幫同學玩“斗雞”時，勇敢、頑強、不服輸的精神就是對孩子們最好的“言傳身教”。

3、快樂的運動。孩子天性愛玩，愛運動。學生的學習負擔不重，他們有時間參加自己喜愛的活動，學校可根據實際搞各項運動。乒乓球隊、輪滑隊、圍棋隊，“三學生制”小足球隊等，各類特色項目的訓練與學習中，可培養孩子頑強拼搏、堅忍不拔的精神，并讓每個孩子都有健康的體魄。

4、快樂的創造。學校要組建課外興趣小組供孩子們自由選擇參加，讓孩子們在興趣小組中快樂地創造。

車模組、機器人組、生物與制作組等吸引一大批熱愛科學的同學;百靈鳥組、民樂組使更多熱愛藝術的孩子受到陶冶。雙休日，學校舉辦的“雙休日大世界”活動，更是孩子們創造性展示的舞臺。

快樂的班級，給了孩子們快樂的童年，為孩子個性的施展、生命的體驗創造了一個廣闊的空間。這樣，孩子是生動的、活潑的、勇敢的、頑強的、不怕困難的、富有個性的……

回歸生命，才能感受到生命的存在與力量;追求真實的生命成長，才能發現學校教育所蘊含的生命潛力。現代班級管理，更要重視學生的尊嚴，遵循學生成長的規律，開發學生的潛能，發現學生的價值，從而為學校持續健康發展開拓廣闊的前景。■

(作者單位:山南鎮金牛小學)

責編:姚少寶