關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)困境和尋求突破的思考

摘 要: 本文主要介紹了高職數(shù)學(xué)教學(xué)困境，對高職數(shù)學(xué)改革的方案進行了研究，發(fā)現(xiàn)針對不同專業(yè)的模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué) 教學(xué)困境 突破

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，關(guān)于職教改革的呼聲也越來越大。改革是發(fā)展的動力，如若墨守成規(guī)，死守原有的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新和變革，職業(yè)教育也無從發(fā)展。職教中的高職教育的變革更成了重中之重。

就目前來看，高職教育無論從專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)計劃的制定，還是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的配置，實訓(xùn)基地的選擇都處于探索和實驗階段。而高職的數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)理論教學(xué)體系中的一部分，其教學(xué)內(nèi)容方法等更是需要迫在眉睫的改變，但由于歷史原因和中國現(xiàn)有的國情，高職數(shù)學(xué)教學(xué)有諸多困境。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。

受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長都期望子女走高中升大學(xué)的道路，即使很多高中的升學(xué)率不高，家長仍有美好的憧憬。因此，走進高職學(xué)校的初中生大多是中考的失意者，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。因為高職數(shù)學(xué)是在初中基礎(chǔ)上的拓展和延伸，而學(xué)生的初中基礎(chǔ)本不牢靠，再希冀他們建造數(shù)學(xué)知識的大廈只能是空談。

2.學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。

從學(xué)生的心理分析，學(xué)生走進高職院校，本身就帶著無限的無奈。中考的失落加上父母的絮叨嚴重打擊了學(xué)生的自信心。不少學(xué)生抱著得過且過的態(tài)度來上學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，特別是怕數(shù)學(xué)，由畏而生厭，更別談把數(shù)學(xué)學(xué)好了。

3.教材編排缺乏針對性。

長期以來，我國的職業(yè)教育的發(fā)展步履維艱。國家對其發(fā)展不重視，家長覺得孩子上職校沒面子，學(xué)生自己更覺委屈。五年制高職的教材的編排更是未從職業(yè)教育的實際出發(fā)，缺乏針對性和有效性。就數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容與高中教材相差無幾且理論性較強，學(xué)生接受難度較大。另外，教學(xué)內(nèi)容空而泛，沒有針對不同的專業(yè)實施分層次。

4.課時縮減，教學(xué)打折。

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，高職數(shù)學(xué)中加入的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容在不斷擴充。但由于新課程的不斷涌現(xiàn)，計算機等新學(xué)科的興起，數(shù)學(xué)的教學(xué)時數(shù)一減再減，而教師為了完成教學(xué)計劃，只能將教學(xué)內(nèi)容一刪再刪。如此，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果便大打折扣。

二、高職數(shù)學(xué)尋求突破

高職數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，教學(xué)的宗旨必須為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定知識和能力基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鴿M足其適應(yīng)社會、獨立生存、開拓創(chuàng)新的需要。

1.加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

其實任何一門課程的教學(xué)，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、分析問題解決問題的能力。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是“老師講我接受”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法被動且不善于思考。到了高職階段，重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)數(shù)學(xué)，如何去思考，這需要教師耐心地引導(dǎo)，引導(dǎo)他們善問、會問且主動地探究，舉一反三地聯(lián)系。再熟悉的知識也會忘記，但學(xué)習(xí)過程中掌握的學(xué)習(xí)方法卻會受益一生。正如蘇格拉底所說:“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

2.運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

興趣是最好的老師。因此，如何調(diào)動不愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。但如何調(diào)動，通過何種方式呢?答案就是多媒體。許多的數(shù)學(xué)生動且有趣，但就一塊黑板一只粉筆無法體現(xiàn)。教師可以用幾何畫板繪制美妙且富有動感的圖片，讓學(xué)生一目了然;用Flash制作動畫，使學(xué)生通過觀看更深切地體會概念，如關(guān)于橢圓的定義就可以采用此種方法。多媒體可以加大教學(xué)容量，省去板書的繁瑣，實施分層次教學(xué):不同層次的學(xué)生練習(xí)不同級別的題，從而使課堂的教學(xué)更有效。

3.穿插數(shù)學(xué)史知識或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

數(shù)學(xué)是精煉的語言，它簡潔明了，具有很強的抽象性。而在教學(xué)中如能適當加入一些數(shù)學(xué)史方面的小故事，學(xué)生會很感興趣。如在集合的學(xué)習(xí)之前，介紹集合的創(chuàng)始人康托爾，使學(xué)生了解其曲折的發(fā)現(xiàn)真理的過程;在學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，舉學(xué)生手機短信包月付費的例子，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊;在學(xué)習(xí)由圖像研究函數(shù)的單調(diào)性時，引入周恩來同志“上坡路”“下坡路”的故事，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖像的直觀性;在復(fù)數(shù)部分的引入可以講數(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生感受數(shù)的發(fā)展是隨著社會而發(fā)展的;在數(shù)列部分可以由“國王與麥子”的故事引入;在極限部分可以簡介極限思想的源遠流長;在微積分部分可以介紹微積分的發(fā)展史;在常微分方程部分可以引入微分方程的現(xiàn)實意義是發(fā)現(xiàn)了一顆行星，從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的力量。

4.針對不同專業(yè)學(xué)生對教材內(nèi)容進行適當處理。

教材是教學(xué)的指南針。改革教材是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主體。針對學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)要求，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行取舍和優(yōu)化，在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，按照專業(yè)的特點組織教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗到學(xué)以致用的快感。例如針對土木系的學(xué)生，為加強空間想象能力的培養(yǎng)，教師可在立體幾何的教學(xué)過程中，加入建筑方面的應(yīng)用知識;對電氣系的學(xué)生，三角函數(shù)部分和復(fù)數(shù)部分的內(nèi)容要深入，因其專業(yè)課三相交流電的內(nèi)容直接用到這兩部分知識，在教學(xué)中教師可以加入專業(yè)應(yīng)用的題;而環(huán)藝系和計算機系這方面的知識可以弱化。同樣的知識對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有不同方面的側(cè)重。

三、結(jié)語

總之，高職數(shù)學(xué)教育需要長期的關(guān)注。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著數(shù)學(xué)觀念的更新，教學(xué)手段的優(yōu)化，學(xué)生個體的變化，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)也要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，不斷地尋求突破和創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

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