輕松記憶日語單詞

摘 要: 學習日語的人在學習日語初期都會有一個共同困惑，即經常會感到日語單詞很難記憶。而日語單詞確實很難記憶，因為日語單詞不像記英語單詞一樣有規律可循，日語單詞的記憶很難找到規律。而高校日語專業的學生大多數是零起點學習，要在短短的幾年時間內，排除英語學習思維的干擾，掌握相當的專業知識，并順利通過日語能力測試，首先必須掌握大量的日語詞匯。由于日語單詞難以記憶，這就給日語學習者的進一步學習帶來了很大的障礙。本文作者通過對日語詞匯的分析，結合自身的一些經驗，探討了其解決方法。

關鍵詞: 日語詞匯 規律 記憶

日語是入門比較簡單的語言，但是越往后越難學。而除了越來越多的語法現象和讓人費解的敬語使用之外，導致學習者對日語望而卻步的還包括單詞的記憶。特別是在學習日語的初期，由于只停留在死記硬背上，使得接觸的單詞越多，記得的單詞反而越少，嚴重影響學習者對于句子、文章等的理解。

一、日語單詞記憶的難點

日語單詞不能像英語等印歐語系一樣根據語素分析法等方法來記憶。那么日語單詞的記憶中有哪些難點呢?

第一，日語詞匯從來源上看，大致可以分為三種:「和語」、「漢語」、「外來語」。「和語」是指日本民族語言中的固有詞匯;「漢語」是指直接采用漢語或利用漢字創造的詞匯;「外來語」主要從歐美語言(多數是英語)音譯而來，大多用片假名表示。日語中有如此多的種類成為了記憶日語詞匯的障礙。

第二，在日語中大量的漢字的讀音都有音讀和訓讀兩種讀法。模仿漢語讀音的叫做「音読」，如「電話」、「先生」;借用漢字的形和義而按日本固有語言來讀的叫做「訓読」，如「庭」、「花」。同一個漢字由于音讀和訓讀的關系，或者由于一字多義等關系，往往有多種讀音。為了便于閱讀，有時漢字旁邊用假名注音，這樣又出現了「振仮名」，如「あの人」的「ひと」。用漢字和假名構成一個詞的時候，寫在漢字后面的假名在日語中叫做「送仮名」，如「る」中的「る」是送假名。送假名要寫在漢字的后面，不能表示漢字的讀音，但是對判斷漢字的讀音起著決定性的作用。振假名和送假名的出現，使得單詞記憶的更加復雜。

第三，日語漢字的字形記憶起來比較復雜。現代日語中的漢字字形和我國現在通行的漢字字形相比，有的完全相同，有的不完全相同。還有些是模仿漢字的構字法(主要是會意)創造的，日語叫做「國字」。如，完全相同的有:椅子、教室、學校;大同小異的有:決?圳決、変?圳變、対?圳對;差異很大的有:払?圳拂、竜?圳龍、売?圳賣;模仿創造的有:畑、峠、辻。這樣復雜的漢字字形對于中國的日語學習者來說困擾很大。

第四，日語漢字的詞義也很復雜。有的漢字的詞義和漢語相同，也有不少和漢語的詞義不同。如，相同的有:學校、椅子;不同的有:手紙(日語中指“信”而漢語中指的是“衛生紙”)、丈夫(日語中是“結實”的意思而漢語中是“丈夫”的意思)。這樣由于母語的影響，在記憶時無形地給我們帶來了很多干擾。

日語這樣的特性給初學日語的學習者記憶單詞帶來了很大的困擾，甚至對學習了一段時間的學習者來說，記憶單詞仍然是一個比較困擾的問題。

二、三大類詞匯的記憶

那么，日語詞匯就真的沒有規律可循了嗎?也不盡然。既然我們可以總結出這些干擾我們記憶的因素，那么我們就能夠從中找出突破點。根據我們記憶日語的詞匯詳細來講，就是要記憶日語中的和語詞、漢語詞和外來語三個部分。

(一)和語詞的記憶

和語詞狹義指日本民族語言中的固有詞匯，如:、、;廣義包括某些傳入日本年代久遠，讀音已和語化(即訓讀)的非日語固有的詞匯，如:馬、銭、。從發音來看，和語詞一般兩個音節的比較多，其音節一般有以下特征:1.沒有拗音音節，如「お茶」、「流行」中的「ちゃ」、「りゅう」都是漢語詞的音節;2.和語單詞的發音不以ら行開始，如「羅漢」「理由」等都是漢語詞;3.和語單詞發音開頭沒有半濁音，濁音也很少出現。和語詞的表記來看，一般來說用漢字和平假名都可以，但是如果漢字是在《常用漢字表》以內的漢字，那么傾向于用漢字來表記。和語詞是日本人日常生活中使用頻率很高的語種，其意思簡潔明了，均為日本人易于理解的東西。和語詞中表示日本固有的東西、和日本人生活緊密結合的事物的詞很多，具體的事物景象等很豐富，但表示抽象事物的詞很少。另外，從詞的分類來看，和語詞分布在所有的詞類中，而像助詞、助動詞、接續詞等機能詞則都是和語詞。

由此我們可以發現和語詞的發音都是訓讀，而其意思則基本都是跟日本人的日常生活密切相關的具體的事物等。那么我們多了解日本的風俗習慣、社會文化等對于這類詞的記憶就有所幫助。同時要特別注意其單詞的發音和寫法。

(二)漢語詞的記憶

在日語中使用的漢語詞有兩層含義:狹義上指吳音、漢音讀出的漢語詞，廣義上泛指用漢字書寫的字音詞。日語中漢語詞有兩類，一類是沿用我國傳入的漢語詞，如「衣服」「文學」等;另一類是日本人利用漢字的字義、構詞規則而自行制造的漢語詞，如「殘念」、「非常識」等，這一類詞又被叫做“和制漢語詞”。

漢語詞多采用音讀。而音讀又分為吳音、漢音和唐音，但不管是哪種讀法，只要是音讀，就是模仿中國漢語的讀法，特別是古漢語中的讀法。因此，在記憶漢語詞的讀音方面對于中國的學習者來說是占優勢的。

在記憶漢語詞的意義方面。我們可以看出第一類詞的記憶可以直接用漢語的意思遷移，如「電話」(電話)、「椅子」(椅子)等;對于和制漢語詞則需要運用古代漢語的知識來記憶，如「本音」(真實想法)、「要する」(要求，需要)、「顔」(臉色、神情)等。

(三)外來語的記憶

外來語主要從歐美語言(多數是英語)音譯而來，大多用片假名表示。西方外來詞語轉化為外來語時，在語音、詞形、詞義、語法等方面都需按照日語的規則對它進行調整和加工。外來詞語的音韻變化主要有兩種:1.開音節化，如，pot[p?蘅t]→ポット(potto)，game[geim]→ゲーム(gemu);2.用相近的音代替，如，match[m?覸t?蘩]→マッチ(matti)，另外[l]和[r]均用ラ行音代替，則用バ行音代替。

因為外來語大都是從英語過來的，所以對于外來語的記憶，我們要學會還原外來語，這樣記憶起來就很方便了。

三、運用多種記憶方法

除了上述的根據詞匯特征來記憶單詞的方法外，我們還可以采用一些單詞記憶的方法。

(一)采用關聯式的方法記單詞

記憶某個單詞的同時，要盡量去想它所能關聯到的所有單詞，以及用法或者句子。如我們在記憶「生活」這個單詞的時候，就可以聯想一下，「生」的音讀是「生」，而訓讀有「いき」、「しょう」、「なま」等，與音讀相關的單詞可以聯想，如「生産」、「生命」等，與訓讀有關的也可以聯想，如「生き馬」、「生涯」、「生意気」等。這種方法當然要求學習者手里最好有詞典，同時要注意平時積累知識，新舊知識相結合，提高自己的聯想能力，掌握更多的詞匯。

(二)常用漢字記憶策略

首先要熟練掌握一些日語常用漢字。如:「上」、「下」、「手」，在掌握這些出現頻率非常高的字根基礎上，把它們重新排列組合，就變成了許多新的單詞。例如:「上手」、「上下」、「下手」。

(三)借詞記憶法

即使沒有記住常用漢字，我們也可以通過學過的一些單詞，借用這些單詞中單個字的讀法，用到其他單詞中去。這個方法跟我們漢語的不認識的字讀半邊有點相似。如，我們學習了「毎日(まいにち)」和「一年生(いちねんせい)」，那么我們就可以用「毎日」的「毎」和「一年生」的「ねん」組合出來「毎年」的讀法「まいねん」。這樣記單詞不但復習了學過的內容，新詞的記憶也變得容易了。

四、結語

在學習日語時，很多人都會有一種感覺:日語單詞很難記。日語單詞確實難記，其構成復雜、變化多，而且難尋規律，不好把握。因此，日語單詞學習的難度是可以想象的。要輕松有效地記憶好日語單詞，最有效的方法就是從看似沒有規律的日語詞匯中找出各種便于記憶的規律。另外，還可以運用一些有效的記憶方法來進行記憶。總之，日語單詞的記憶僅靠死記硬背既費時又費力，我們要在學習日語和記憶日語單詞的過程中善于尋找規律，以達到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]顧海根.日本語概論[M].北京:北京大學出版社，1998.6.

[2]沈宇澄.現代日語詞匯學[M].上海:上海外國語教育出版社，1998.8.

[3]周平，陳小芬.新編日語[M].上海:上海外語教育出版社，2005.9.

[4]成有春.日語漢字音讀研究[M].北京:中國科學技術出版社，2002.12.

[5]彭曦主編.日語常用漢字學習詞典[M].安徽科技出版社，2006.7.

[6]于春英.淺談快速記憶日語單詞的新方法[J].科技創新導報，2008.3.