日記在語文教學中的作用

摘 要: 語文教學不僅要落實工具性，而且要超越它，體現語文學科獨特的人文性和綜合性，將語文教學的著眼點和最終歸宿指向人的全面發展和人的綜合素養的提高。“鼓勵學生寫日記”，“培養學生記日記的習慣”，是提高學生語文素養的有效途徑之一，是語文教學重要的一環。

關鍵詞: 語文教學 日記 作用

小學語文課程標準指出:“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”也就是說，我們實現語文學科對個體和社會都有用的“工具性”價值的同時，更應該關注學生精神世界的豐富與幸福。

因此，語文教學不僅要落實工具性，而且要超越它，體現語文學科獨特的人文性和綜合性，將語文教學的著眼點和最終歸宿指向人的全面發展和人的綜合素養的提高。在這個方面，就語文學科而言，除了語文教材的人文解讀外，“鼓勵學生寫日記”還是培養和提高學生語文綜合素養的有效途徑。日記在語文教學中具有不可替代的作用，具體如下。

一、日記，讓孩子做真人

日記是記敘孩子日常生活中所發生的事件，是自己寫給自己看的文字(如果愿意，也可與人交流分享)。它可以寫人、記事、描景、繪物;可以寫心得、筆記;可以寫夢幻、寫想象……在這里，孩子可以不受內容與體裁的限制、不受外人眼光的干預，怎么想就怎么寫，看見什么就寫什么。它是孩子生活真實感受的再現，可以是美的，可以是丑的，可以是善的，可以是惡的，可以是含笑的，可以是帶淚的……而孩子在記敘與抒寫的同時，既訓練了語言文字的表達，更使自己從事件中受到啟發與教育，形成了自己的人生觀和價值觀。有這樣一則學生日記:

5月27日?搖?搖?搖?搖星期日?搖?搖?搖?搖陰

晚飯后，我和媽媽到××廣場去玩。我們沿大街進入××廣場，一幅幅“圖畫”讓我不敢相信自己的眼睛。一些穿得很漂亮的叔叔、阿姨竟然趁著晚上沒人管理，坐在廣場綠茵茵的草坪里聊天、喝飲料、吃冰淇淋。最糟糕的是他們喝完、吃完后，隨手就把飲料罐和包裝紙扔在草坪里了。他們帶來的三四歲的小孩更是在草坪里跑來跑去，追逐、嬉鬧。還有幾只不知誰家帶來的小獅子狗在草坪里蹦跳、拉屎、拉尿。看見好多小草被踩倒了，我好心疼啊。多美的草坪，就讓他們給糟蹋了!我彷佛聽見小草在呼喚:“小朋友，快救救我呀!”。

為了我們××城市的美好，我多么希望我們每個人都自覺遵守“愛護花草樹木”這條規則。只有這樣，我們的城市，我們的生活環境才會更好、更美!

讀完這位學生的日記，我不禁為某些成年人的公德心竟然不如一個孩子而汗顏。我是這樣批閱孩子的日記的:“孩子，你讓老師看到了你真摯、善良的心!只要大家共同努力，我們的城市一定會越來越美好!”

二、日記，塑造孩子的人格美

孩子在日記中記敘日常生活的同時，也在不斷開動腦筋、觀察生活，從中懂得做人的道理，逐步形成一些較為高尚的人格品質，比如孝敬父母、尊敬長輩、熱愛勞動、關心集體、幫助他人、同情弱者，等等。通過記日記，學生鍛煉了細心、愛心、堅韌等品質。下面是另一個學生的日記:

5月20日?搖?搖星期日?搖?搖晴

前不久，媽媽在宿舍外面的空地上開墾了一小片土地，種了一些茄子苗。今天，我做完作業來到地邊，看見茄子苗都快干死了。弱小的苗苗多可憐啊!它們好像在說:小主人，你快給我澆點水吧，我快渴死了。平時都是媽媽在照看它們。今天媽媽加班，怎么辦啊。我想起自己口渴時的滋味多難受啊!

我連忙跑回家，拿了個小水桶，來到池塘邊提了一小桶水。我用勺子把水一勺一勺地澆進茄子窩里，我彷佛聽見它們“咕咕”的喝水聲，我的心里真高興。起初，我干勁十足，可來回提了兩桶水后，我就有些汗流浹背，手腳發軟了。我開始有了想放棄的念頭。這時，我想起媽媽經常對我說的:干什么事都要認真，不要半途而廢。于是，我又鼓起勁兒，繼續給茄子苗澆水。

差不多過了一個小時，我終于把幾十棵茄子苗都澆完了。我坐在地邊休息，看見這時的茄子苗好像比沒澆水時鮮嫩多了。它們在風中搖擺著小葉片，好像在向我點頭致謝。看到它們的樣子，我的心里可高興了，一點兒也不覺得累了。

孩子在日記里感受生活，體驗勞動的快樂，學習關心植物，幫助弱小，培養愛心、同情心，這不正實現著我們教育的目的嗎?

三、日記，孩子習作的源泉

“聽說讀寫”的能力是語文教學的“知識與技能目標”。而“寫”往往是孩子的難點。突破這個難點的關鍵很大程度上取決于孩子生活經驗的積累。所以，我們提倡“體驗作文”。而日記則是讓孩子用敏銳的眼睛捕捉生活體驗的重要方式，是解決孩子習作材料來源的有效途徑。

只要孩子有了記“日記”的習慣，就會留心觀察、留心思考，就會在他們的日記本上留下無數美好的景象和生動的生活場景。在習作指導中，教會孩子從日常積累里選取有用材料，教給孩子有序表達的方法，并鼓勵孩子:作文一點不難，它就像寫日記一樣簡單。這樣孩子就會輕松地從寫日記過渡到寫作文，使學生的單元習作變得輕松，從而激發并保持孩子習作的興趣，從而學生的作文也不會出現“無米之炊”的尷尬。

四、日記，師生情感溝通的橋梁

孩子在日記中敘寫感受，交給教師閱讀批注。在這種互動中，教師會更了解孩子的內心，了解孩子的情感，而“了解是教育的前提”。因此，日記是溝通師生情感的橋梁。在孩子把日記拿給教師分享的時候，教師面對的就不僅是一篇簡單的文字，而且是孩子單純、童稚的心靈。而保護他們的隱私，教師責無旁貸。

教師在認真閱讀孩子日記的時候，一定不要作寫作能力好壞的評價，而應該肯定孩子選材的恰當，肯定孩子流露情感的美好，如真誠、善良、熱情、勇敢、敏銳等，這樣孩子才會把寫日記當作向教師進行心靈傾訴的通道，把教師當成自己成長的親密伙伴，與教師分享自己的喜怒哀樂。此時的日記已經不是一項學習的任務，而是一種成長需要。達到這樣的境界，不僅是孩子的幸福，更是教師的幸福。

總之，鼓勵學生寫日記，培養學生記日記的習慣，對于實現語文教學“人文性”教育目標作用重大，學生只要堅持不懈地寫日記，養成寫日記的習慣，寫作水平和能力就會不斷提高。