高校體育教師專業化發展的素質要求

摘 要: 教師專業化是提高高校體育教師專業素質的戰略措施，是新世紀高校體育教育改革的需求，也是適應高校體育課程改革與發展的現實需求。為適應專業化發展的需要，高校體育教師不僅要具備教學意義上的素質要求，而且要具備職業發展的專業素質素質需求。

關鍵詞: 高校體育教師 教師專業化 素質

1.前言

教師專業化發展是教師職業發展的趨勢，是社會分工、職業分化的結果，也是社會分化的一種表現形式，以教師專業素質的提升為發展的主要目標。專業化素質包括教師專業知識、專業技能和專業態度等。高校體育教師是高校體育教育教學工作者，他們的知識、技能、教學經驗是體育教學工作順利開展的前提和保證。在高校體育教育和教學改革發展的今天，對高校體育教師專業化發展的素質需求進行研究是必要的。

2.專業化發展的內涵

體育教師專業化是高校體育教師職業發展的現實要求，是提升教師職業地位、社會地位、社會聲望的重要平臺，同時也是提高高校體育教學質量的重要保證。高校體育教師專業化發展，在本質上強調的是體育教師個體職業成長和發展的歷程。一方面表現出教師個體職業發展的長期性，成長過程的持續性。另一方面表現出教師專業發展過程中專業素質的不斷累積性，是教師在生涯發展初期獲得知識的基礎上，專業知識和技能不斷加強的發展過程。[1]

3.專業化發展的意義

教師專業化發展有助于提高教師的專業素質和社會地位，是與知識經濟社會發展相適應的新的教師職業發展理想，也是新世紀教育變革的需求。[2]隨著高校體育教學改革的深入發展，高校體育課程需要進行全面的更新與改革，要對原有的課程體系、教學指導思想、教學目標等作出重大調整。作為高校體育課程開發、實施主體的體育教師，其專業化發展水平如何適應課程改革的現實要求，是關系到高校體育課程健康發展的關鍵。

4.專業化發展的素質需求

教育學意義上的素質概念指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本的智能結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等”。[3]為了適應專業化發展的需要，高校體育教師不但要具備教學意義上的素質要求，而且要具備職業發展必需的專業道德素質、專業化知識與能力、身心素質和科研能力等素質。

4.1專業道德素質

強調服務的理念和職業倫理是專業的一個標準。“人們要求教師既要有技能，又要有專業精神和獻身精神，這使他們肩負的責任十分巨大”。[4]高校體育教師首先要具備從事職業發展的專業道德素質。在教學中要有團結協作、嚴謹治學、勇于奉獻的職業道德作風，具有以身作則、為人師表的職業道德人格，同時還要具備愛崗敬業、熱愛學生、尊重學生、認真教書、精心育人的道德情感。他們不僅是高校體育工作者，而且是教育工作者。他們擔負著增強學生體質、促進學生身心健康成長的重要任務。要出色完成這一任務，就必須有高度的道德責任感。

4.2專業知識素質

專業化的知識構成是從業人員從事專業工作所必需的專門知識體系，是從業人員進行專業操作的素質需求之一。

4.2.1教育學科專業知識

具備全面的教育學科專業知識是對每一位高校體育教師的基本要求。主要包括教育學、心理學、社會學、管理學等基本理論知識，還包括與教育相關的語言學、美學、新聞學及計算機、外語等知識和技能。只有具備了這些廣博的教育學科的專業知識，教師才能在教學過程中有效地激發學生的求知欲望和學習鍛煉的興趣，不斷地提高教學質量，讓學生對體育產生濃厚的興趣，使他們自覺地參與到體育活動實踐中，不斷地培養體育興趣，發現自己愛好的體育項目，通過學習的鍛煉，最終形成終身體育的習慣。

4.2.2體育學科專業知識

體育教學是以身體活動為主要形式的一種特殊教學過程，教學活動更具有復雜性和創造性。要高質量地完成教育教學任務，體育教師應掌握本學科的專業知識與專業技能。體育學科專業知識包括運動心理學、運動訓練學、體育教學論、體育統計學等體育人文科學知識，還包括人體解剖學、運動生理學、運動醫學、體育保健學、運動生物力學等運動人體科學知識。為了適應專業化發展的需求，還要掌握體育教學經驗性知識。只有掌握系統、扎實的體育學科專業知識和技能，才能準確、順利地把這些知識和技能傳授給學生，才能選擇科學、合理的教學方法，因材施教，提高教學效果，在教學中體現理論和實踐、知識和能力、學習和創造的統一。

4.3專業能力素質

專業能力是指教師在體育教育教學活動中形成并表現出來的、直接影響體育教學活動的成效和質量，決定體育教育教學活動的實施與完成的某些能力的綜合。主要有:教育教學能力，組織管理能力，教育科研能力，等等。

4.3.1教育能力

從專業社會學角度來看，教師的教育行為與教學活動是表現教師專業水平與專業能力的主要領域。培養學生是通過一系列相對獨立的教育教學活動來進行的。這一系列的教育活動要求教師具有教育預見能力、教育傳授能力、教育過程的控制能力和專業擴充能力等。體育教學具有活動范圍廣、師生交流多、學生個性易顯現等特點。體育教師應抓住各種有利時機，及時對學生體育活動中暴露出來的問題進行教育，做到寓思想教育于課堂教學及課外體育活動中。

4.3.2組織管理能力

組織管理能力是高校體育教師應具備的基本教育教學能力之一。當代大學生思想活躍，有自己的主見，好表現自我，在體育教學活動中表現為獨立思考、單獨探索，甚至急于挑戰，往往會出現差錯或危險。因此，高校體育教學和課外活動對體育教師的組織和管理能力提出了較高的要求。高校體育教師首先應具備較強的組織能力，如組織學生開展“兩操一課”活動的能力，組織各項體育比賽的能力，擔任各項體育賽事裁判工作的能力等。其次，高校體育教師必須具備較強的管理能力，如體育課程開發和實施的管理能力，體育課堂教學的管理能力，學校運動隊管理能力，學生體育競賽與群體組織的管理能力，體育場地、器材的管理能力等。

4.3.3教育科研能力

科學研究的意識和能力是高校教師專業能力不斷發展的重要保證，也是使教師工作富有創造精神和活力的必然要求。它要求教師必須善于從實踐中發現問題，不斷批判性地反思自己的教育行為和教育經驗，積極探索教育教學問題。體育科學研究是運用科學方法探索體育本質規律的認識與實踐過程。高校體育教師在搞好體育教學的同時，還要積極從事科學研究工作。通過開展與高校體育教育教學相關的科學研究，可以進一步提高教育教學質量。高校體育教師的科學研究能力包括搜集、整理和分析文獻資料的能力，選擇科研課題的能力，撰寫和評價研究論文的能力，指導和評析學生畢業論文的能力，以及編寫體育教材的能力，等等。

4.4良好的身心素質

良好的身心素質是高校體育教師實現教學目標、完成教學任務、保持職業發展的基本需求。首先，身體素質是思想品德素質、文化素質、業務素質的物質基礎。高校體育教師承擔著繁重的教學、訓練、課外群體活動及社會體育等工作等，必須具有良好的身體素質，否則將難以勝任本職工作。良好的基本身體素質是優秀體育教師的外在表現，身體素質能夠直接反映教師對本專業的生存適應性。其次，良好的心理素質是優秀體育教師基本素質的內在表現，它不但影響教師其他素質的形成，而且對教師的教育教學水平具有重要的作用。高校體育教師良好的心理素質主要表現為高尚的情操、廣泛的興趣、謙虛的品質、頑強的意志、平和的心境與幽默的性格等。體育教師外在的身體素質固然重要，更重要的是要具有良好的心理健康水平。

5.結語

教師專業化發展已成為教師職業發展的主要趨勢。其發展的核心是專業素質的提升。而專業知識、專業技能和專業態度構成了教師專業素質的主要部分，其發展水平決定了教師專業的發展水平。體育教師的專業知識包括專業理論和專業技術知識。專業能力包括教學能力、指導學生身體鍛煉的能力、訓練的能力等。此外，為了適應高校體育教師專業化發展的需要，高校體育教師不但要具備教學意義上的素質要求，而且要具備職業發展的專業道德素質、專業知識與能力、較高的科研能力和身心素質等素質需求。

參考文獻:

[1]高亮，孫慶平.淺談體育教師專業化[J].四川體育科技，2006，(2):113-115.

[2]程暉等.論《體育與健康》課程實施中體育教師專業化成長的主要任務[J].天水師范學院學報，2005，(10):8.

[3]劉雄軍.教育改革新形勢下中學體育教師的素質構建[J].湖南農業大學學報，2007，(7):43-44.

[4]劉捷.專業化:挑戰21世紀的教師[M].北京:教育科學出版社，2002，9.

基金項目:咸陽師范學院教學改革研究資助項目，項目編號:(200802003)