讓語文學習融入學生的生活之中

新課程標準是根據社會發展的需要提出的。它重視對學生進行素質教育，一切以培養符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、全面發展、個性發展”。語文教學也急需打開教室的大門，拉近課堂與生活的距離，讓源頭活水流入課堂。聯系生活進行基本訓練，既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地主動學習，有利于學生學以致用、學會做人。“不關心廣大的社會生活就很難學好語文”。然而，長期以來，在教學中存在著與生活相脫節的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。因此，為適應時代的需要，語文教學必須進行教學方式的改革與提高。

一、深入思考生活

聯系生活進行語文閱讀教學，就要使學生在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。

在學習海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，我要求學生將自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰的生活相對照，學生深有感觸，從而激發學生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，學習海倫執著的精神、頑強的毅力，最后有所作為。這樣聯系生活，不僅可活躍課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，起到一石三鳥的作用。

二、構建師生互動模式

傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式。這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，忽視學生創造能力的發展和個性的培養，忽視學生認知能力的培養。這種教學模式已經滯后于社會的發展，不能適應科學技術和社會發展的需要。因此，教師引導學生進行由課文選材到社會的實際聯系，對于學生的認知具有極強的意義。

比如在《背影》一文中，內容是兒子寫父親，可以入文的自然很多，但全文中父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自然不少，為何作者只寫了這極普通、極簡短的幾句呢?仔細審析，可以看出在這里文章選材的標準是:只記敘可以表現“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，而且仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。此時我緊扣父親疼愛兒子這個中心，重點剖析“望父買橘”的“背影”這一情節，讓學生充分體會父親的用心和艱辛;并通過語言描寫和細節描寫的分析，體味父親對兒子的無微不至的關懷和深切的愛子之心。

父母是人生的第一任老師。父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血;而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學中，我針對學生實際，運用教材的示范作用，對學生進行了潛移默化的熏陶感染，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。

三、展開多種課堂活動

語文課堂活動，要根據學生不同年級的學習特點、不同層次教學計劃的目標，循序漸進地提高學生的創新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、即席發言、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等。

現在的語文教材選用均采用新課標，文章選材大都和初中學生的生活緊密相聯。這樣如果找準了課文的切入點，學生就不會沒話可說了。如上《風箏》這一課時，我設計了這樣一個問題:“文中我對小兄弟喜愛風箏的行為進行了精神虐殺，我們也許在閱讀中予以極大的同情，你在童年時(或者現在)或許也喜愛某樣游戲，你有過小兄弟這樣的經歷嗎?說出來和大家分享一下。”頓時，課堂上像炸開的油鍋一樣沸騰了。學生各自訴說著自己的“悲慘”遭遇，表情各一。通過這一問，學生既道出了自己的經歷，鍛煉了口頭表達能力，又促進了對課文的理解?！罢n文—學生—課文”的循環，加深了學生的情感體驗。在這個過程中，學生學習的自主性得到了充分的體現，并且體會到語文并非遠離我們，也并不是那么難學。在自信、盡情的表達中，學生增強了學習語文的親近感，興趣也就會隨之而來。

四、講述課本之外的故事

講述課本之外的故事使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解，不會產生時間上的代溝。再以《背影》為例，它所敘的只是一位老父親送兒子上火車的情形，可是那永難磨滅的父親的背影，卻使中國人的父子親情感動了全世界的讀者。學生閱讀本文，多會產生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和文中的親情并沒有兩樣。我講課時，聯系“當時的中國，軍閥割據，列強勢力明爭暗斗，混戰不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’”這一背景，從家庭的境遇，反映了當時社會的不景氣，父親的關切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。此番介紹可讓學生更加容易融入課文，為教師引導學生聯系實際奠定感情基礎基，讓學生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學生聯系實際有著良性的輔助效果。

總之，通過有效的教學方式的改革與提高，我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮。建立行之有效的教學模式，可以使教育質量得到行之有效的提高。