論小學生數學學習習慣的培養

摘 要: 本文通過小學數學教學實踐，針對小學生數學學習習慣的培養問題，從常規性、創造性和互助性三個方面對學習習慣的培養進行了論述，旨在在當前教育事業發展的新形勢下，為小學生數學學習習慣的培養提供指導和借鑒。

關鍵詞: 小學生 數學學習習慣 培養

學習習慣是指學習者在長期的學習過程中逐漸養成的不需要意志努力和監督的自動的動作行為。《小學數學教學大綱》明確指出:“在小學讓學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”小學階段是小學生行為形成的關鍵時期，也是培養學生良好學習習慣的最佳時期，在小學數學學習過程中，要注重培養學生良好的學習習慣，使他們學會學習，掌握學法，不僅可以提高數學學習的效率和質量，而且可以增強自身素質和能力，對于學生終身學習、今后的發展都具有十分重要的意義。

根據小學生的心理及年齡特點，結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學生數學學習習慣的培養是多層面的。教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣。

1.常規性學習習慣

1.1課前預習的習慣

良好的開端是成功的一半，充分的準備是成功的前提。通過課前預習，學生就可以了解課堂上將要學習的內容，可以在不懂的地方畫上記號，也可以嘗試做一兩道題，看哪里有困難，等等。上課時，學生就可帶著問題投入新課的學習，上課就更有目的性和針對性。這對于提高課堂學習效果、培養學生自學習慣、提高自學能力都有積極的作用。

1.2專心聽講的習慣

專心聽講是主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。專心聽講一是要在課堂上集中精力，認真傾聽教師的講解和指導，要聽懂新的知識點，抓住新舊知識的聯系，弄清概念、公式、法則的來龍去脈，仔細觀察教師的演示和板書，不做與學習無關的動作;二是要認真地聽其他同學的發言，對他們的觀點、回答能作出評判和必要的補充。

1.3認真完成作業的習慣

完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是鞏固知識、形成知識技能的主要手段。學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣，小學生要從小養成認真完成作業的習慣，要求作業格式和書寫規范清楚，養成認真審題、獨立思考、獨立完成作業的習慣和仔細運算、驗算的習慣，當天作業當天完成，不要過多依賴家長完成作業，更不要照抄其他同學的作業。

2.創造性學習習慣

2.1勤于思考的習慣

數學是思考性很強的一門學科，學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有善于動腦、勤于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力，才能提高學習質量，增強學生的發現、發明和創造力。培養學生勤于思考的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性，教師要注意激發學生的思考興趣，善于提出啟發學生思考的問題，通過“你能想出不同的方法嗎?”“你能從另一個角度看問題嗎?”等，啟發和誘導學生思考，鼓勵學生敢想、敢說、不怕出錯，培養學生創新思維的習慣[1]。這樣的學習活動，不僅能使學生掌握了知識，而且能發展學生的思維能力。

2.2善于質疑的習慣

在數學學習過程中，善于發現問題、提出問題、質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦曾說:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”質疑是解決問題的第一步，是創新的基礎，善于質疑的學生，善于發現問題。對學生質疑習慣的培養，教師要言傳身教，要教給學生在哪里找疑點，一般來說，質疑可產生在新舊知識的銜接處、學習過程的關鍵處、法則規律的結論處等。在數學課堂上，教師應經常設計“自由提問”環節，鼓勵學生變換角度，多提問題，相互自由解答疑問、解決問題。

2.3樂于實踐的習慣

教育心理學研究表明:小學生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，必須重視培養學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知[2]。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有關系?這個問題就可以通過動手操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動，就能使學生養成手腦結合，樂于實踐的學習習慣。

3.互助性學習習慣

互助性學習是新時期小學生學習的一種重要方式，有利于培養學生團結協作精神、溝通交流能力、團隊觀念和創新意識。在數學學習中，學生可以通過課前共同預習、課堂合作實驗、共同操作、相互討論、小組交流等形式積極開展互助性學習活動。在活動中，學生要學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次互助性學習，學生都要積極參與，相互學習，相互促進，逐漸養成習慣，以便解決數學學習中的疑難問題，提高學習效率和質量，不斷取得共同進步。

我國著名教育家葉圣陶先生說:“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”良好的數學學習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質，是學好數學最基本的保證，只有堅持不懈地抓好學習習慣的培養，才能提高學生數學學習的效率和質量。小學生數學學習習慣的培養需要從思想上進行“軟著陸”，又需要從行為上進行“硬加工”，既需要指導，也需要訓練，是一個長期循序漸進的過程，需要教師付出很大的努力，在教學中堅持嚴格訓練和培養，同時要以身作則，言傳身教，積極引導學生自覺培養良好的數學學習習慣[3]。在當前新形勢下，只有這樣，才能培養出更多的創新型人才，才能不斷推進素質教育科學、協調、全面地發展。

參考文獻:

[1]王為持.關于小學數學教學中常規學習習慣的培養[J].考試周刊，2007，(50):38.

[2]王軍虎.小學生數學學習習慣的培養[J].教育實踐與研究，2002，(7):39-40.

[3]周小勇.數學教學中學生學習習慣的培養[J].小學生·教學實踐，2009，(1):25.