淺析高校體育教師道德素質(zhì)存在的問題

摘 要: 德育是我國學(xué)校教育的重要內(nèi)容，教師在學(xué)校教育中起主導(dǎo)作用。教師的道德素質(zhì)是學(xué)校道德教育的決定因素。本文主要對教師德育的內(nèi)涵，以及當今高校體育教師道德方面存在的主要問題進行了深刻的分析和闡述，以期達到實現(xiàn)高校德育工作的目標。

關(guān)鍵詞: 高校體育教師 師德 問題

一、師德的界定

師德，即教師的職業(yè)道德，是社會主義基本道德的原則、規(guī)范在教師中的特殊表現(xiàn)，是教師履行職責(zé)時必須遵循的行為準則和道德規(guī)范。具體地講，師德與教師的思想道德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平和處事原則連在一起，并通過教師的教學(xué)、科研等各項工作生動地體現(xiàn)出來。一個學(xué)校的師德狀況如何，不僅反映該學(xué)校的教師隊伍素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，而且直接影響師生的精神風(fēng)貌和學(xué)校的整體文明程度。長期的教學(xué)實踐表明，教師的思想觀念、品德修養(yǎng)是學(xué)生效仿的對象。體育教師嚴謹治學(xué)的精神和高尚的品行示范，是激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的重要就精神來源。高校體育教師的道德素質(zhì)的內(nèi)涵是非常全面的，而不是單指教師的職業(yè)道德，它對從業(yè)者提出了極為嚴格的要求。由于個體思想品德的形成和發(fā)展是一個有規(guī)律的過程，因此高校應(yīng)根據(jù)人的知、情、意、行的心理過程和規(guī)律來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和政治素質(zhì)，這幾方面彼此影響、相互制約、相互關(guān)聯(lián)、相互促進，構(gòu)建成道德素質(zhì)的整體。教師的道德素質(zhì)不僅決定了他的教學(xué)水平，而且直接影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成和身心的健康，影響學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。因此，只有時刻強調(diào)教師德育教育，才能實現(xiàn)提高高校教師道德素質(zhì)的理想目標。

二、高校體育教師道德素質(zhì)存在的問題

1.高校教師責(zé)任界限不明，導(dǎo)致部分教師只教書不育人。

對全國五所重點高校進行調(diào)查的結(jié)果顯示，在對大學(xué)教師的評價上，當問到“您的大學(xué)有沒有老師像對待書本里的數(shù)字一樣對待大多數(shù)學(xué)生”時，學(xué)生的回答多為“有但很少”和“有一些”之間。當問到“大學(xué)有沒有您以其為楷模值得效仿的老師”時，除了三年級略有反復(fù)以外，學(xué)生的評價均與年級呈現(xiàn)負相關(guān)，該項目的平均值為3.19。其他項目如“您所在大學(xué)有沒有對您的學(xué)習(xí)進步特別感興趣的老師”和“您的大學(xué)有沒有您感覺可以自由向其尋求解決個人問題的指導(dǎo)老師”等的評價，學(xué)生年級間的差異不顯著，但兩個項目的平均值都在3以下，表明學(xué)生對教師的評價偏低，同時也表明教師只教書不育人的現(xiàn)象相當嚴重。

2.教師與評價者身份混淆，導(dǎo)致校園“腐敗”。

高校體育教師的職業(yè)特殊性一方面體現(xiàn)在教師與同事和學(xué)校的關(guān)系上。這方面最容易滋長“腐敗”的是廣泛應(yīng)用的“同行評價”機制。在一些教研室或課題組存在文人相輕、爭名逐利等不良現(xiàn)象。在評職稱、加工資時，被評者往往四處活動拉選票，抬高自己，貶低別人，甚至弄虛作假;評定者也容易出于個人成見和私心，壓制自己的競爭者和敵對者。高校教師的職業(yè)特殊性另一方面體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系中。在教學(xué)中，教師既是教授者又是考官，教師對學(xué)生的評價并不僅表現(xiàn)在最后的考試評分中，而且表現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)、作業(yè)評語、人生指導(dǎo)、就業(yè)推薦等眾多行為中，如果教師不能克服個人偏愛，對別的學(xué)生而言，是非常不公平的，更何況當今商品經(jīng)濟中的等價交換原則已經(jīng)滲透到校園之中。個別教師甚至把等價交換原則運用到教學(xué)中去，接受考試不及格學(xué)生的賄賂，為學(xué)生提分過關(guān)。

3.職業(yè)重心偏移，導(dǎo)致部分教師責(zé)任心和事業(yè)心不強。

目前，在科研先導(dǎo)的口號影響下，學(xué)術(shù)成果成為教師獲名得利的重要途徑。在利益驅(qū)動下，一些教師不惜放棄或降低教學(xué)質(zhì)量去追求學(xué)術(shù)成果，這種片面看中學(xué)術(shù)成果，盲目輕視教育質(zhì)量的不良現(xiàn)象嚴重影響了人才的培養(yǎng)和高等教育事業(yè)的發(fā)展。隨著知識、學(xué)術(shù)成果與個人財富的逐漸掛鉤，教師的這種職業(yè)重心偏移現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種國際通病，前任斯坦福大學(xué)校長唐納德·肯尼迪曾為此感慨:“教學(xué)，盡管是我們的職業(yè)，卻似乎鬼使神差般地從我們的職業(yè)話題中消失了。”教師的個人主義思想和一切向“錢”看的傾向在滋生、蔓延，價值觀發(fā)生傾斜，表現(xiàn)在一些教師在物質(zhì)利益的驅(qū)動下，不安心教學(xué)，對教育、教學(xué)工作應(yīng)付了事，對自己的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工資、獎金、科研成果的歸屬、著書、立書的名次排列表現(xiàn)出過于關(guān)注和追求，物質(zhì)利益的膨脹。教師的這種教學(xué)態(tài)度在很大程度上影響了學(xué)生的人生觀和價值官的取向。

4.高校的教師管理制度不完善。

高校的管理制度直接影響教師的積極性和工作熱情，有的學(xué)校在體育教師的管理方面很松懈，長期以來導(dǎo)致了體育教師的素質(zhì)和積極性很差。學(xué)校在體育教師學(xué)術(shù)方面沒有鼓勵的機制，導(dǎo)致體育教師有很大的惰性。學(xué)校要發(fā)展，需要每個部門的發(fā)展，體育也是學(xué)校的一部分。黨的十七大明確指出:“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國。”以十七大的報告思想為指導(dǎo)，高校要進一步明確教育的目標和任務(wù)，改進工作方法和思路，切實將十七大精神與學(xué)校建設(shè)實際結(jié)合起來，發(fā)展教育事業(yè)，使學(xué)校的教育事業(yè)更上一個臺階。

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