高職日語(yǔ)精讀教學(xué)中如何互動(dòng)

摘 要: 日語(yǔ)精讀是高職日語(yǔ)教育中最基礎(chǔ)的課程。本文對(duì)高職日語(yǔ)精讀教師的教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了如何在精讀教學(xué)中增加互動(dòng)性，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，為高職日語(yǔ)精讀課程的建設(shè)提供一份參考。

關(guān)鍵詞: 高職日語(yǔ) 精讀教學(xué) 互動(dòng)

一、高職日語(yǔ)精讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)行的高職日語(yǔ)精讀教學(xué)中，一方面，很多教師觀念比較陳舊，教學(xué)手段比較單一，無(wú)視學(xué)生的感受，一味地采用“灌輸式”教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生主體地位喪失，學(xué)習(xí)的積極性逐漸減弱。另一方面，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，大多數(shù)高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上，他們既不自愿發(fā)言，也不喜歡被老師點(diǎn)名;既不愿自我表現(xiàn)，也不愿與他人共同表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、表現(xiàn)欲低等因素也極大地制約了日語(yǔ)精讀課堂上師生的教學(xué)互動(dòng)。

二、高職日語(yǔ)精讀教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的重要性

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾斯指出:“語(yǔ)言的互動(dòng)是一種合作的活動(dòng)，它包括:建立一個(gè)由發(fā)送器、接受器和語(yǔ)境三者構(gòu)成的三角關(guān)系。”由此可見，互動(dòng)不只是傳遞信息的過(guò)程，更是理解和加工的過(guò)程。互動(dòng)式高職日語(yǔ)精讀教學(xué)模式以學(xué)生為主體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械灌輸變成靈活應(yīng)用的過(guò)程，優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)的有效開展提供有力的保障，從而對(duì)學(xué)生日語(yǔ)表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。同時(shí)，改變以往的師生關(guān)系，教師也與學(xué)生共同探討某些問(wèn)題，從而使教師也不斷進(jìn)步，有利于今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

三、高職日語(yǔ)精讀教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。假如一個(gè)老師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛老師、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，課堂上就會(huì)能積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛每個(gè)學(xué)生，在課堂上及課后多和學(xué)生交流、溝通，在舉止、眼神、語(yǔ)言上讓學(xué)生感到和藹可親、可信，這樣學(xué)生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好日語(yǔ)打好心理基礎(chǔ)。高職生正處于自尊心最強(qiáng)的年齡段，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生多作肯定的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要委婉地糾正并給予鼓勵(lì)，使他們樹立進(jìn)一步學(xué)好的信心。對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)日語(yǔ)的勇氣。另外，教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。現(xiàn)在的日語(yǔ)教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，還要具備淵博的課外知識(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的話題，以拉近和學(xué)生之間的關(guān)系。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的教師，學(xué)生一旦對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成一種渴求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在教學(xué)中可充分利用掛圖、實(shí)物、多媒體等直觀教具，同時(shí)可采用游戲、表演、討論、辯論等活動(dòng)方式，達(dá)到寓教于樂(lè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在講授《新編日語(yǔ)》2的第十九課「歌舞伎と相撲」一文時(shí)，老師在課前可以先播放歌舞伎演出和相撲比賽的日劇小片段，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而幫助他們更好地了解課文的內(nèi)容和日本的社會(huì)文化。在講授《新編日語(yǔ)》3里的第六課「なぞなぞ遊び」時(shí)，可以舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的日語(yǔ)謎語(yǔ):そらのしたはなんですか等，然后按照日本人的思維引導(dǎo)學(xué)生逐步接近正確的猜謎方法，直到找出正確的謎底。

3.提高課堂教學(xué)技巧。

教學(xué)技巧是教師實(shí)施課堂互動(dòng)的必要工具，掌握了教學(xué)技巧就等于取得了課堂互動(dòng)的鑰匙。教師平時(shí)要注重向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷積累、實(shí)踐教學(xué)技巧，注重互動(dòng)方式的創(chuàng)新。在日語(yǔ)精讀課堂上積極開展分組討論也是一種有效的互動(dòng)方式。討論的方式要多樣化，可以組織兩人討論、大組討論和全班討論。教師還可以根據(jù)討論內(nèi)容組織學(xué)生主持討論會(huì)或辯論會(huì)，這種形式可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說(shuō)日語(yǔ)的習(xí)慣。現(xiàn)以上海外語(yǔ)教育出版社的《新編日語(yǔ)》3里的第十九課「テレビの功罪」一課為例，在學(xué)完課文內(nèi)容以后，首先在幻燈片上用圖片演示電視機(jī)的演變歷程，接著把學(xué)生分成三個(gè)組，布置任務(wù)并提出具體要求。每組分別選取一個(gè)任務(wù):(1)テレビの役割を検討しなさい。(2)テレビから起こった問(wèn)題を検討しなさい。(3)テレビの広範(fàn)囲的な応用をみんなで自分の考えを述べなさい。小組所有成員參與討論。為了保證活動(dòng)的有效性，老師要在活動(dòng)過(guò)程中需主動(dòng)巡視各小組的活動(dòng)情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。最后每組推舉一個(gè)組長(zhǎng)向全班報(bào)告討論結(jié)果，老師和其他學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)結(jié)果，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。這樣既能給學(xué)生提供一個(gè)開口說(shuō)日語(yǔ)的平臺(tái)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者在分析了高職日語(yǔ)精讀教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的重要性的基礎(chǔ)上，談了關(guān)于高職日語(yǔ)精讀教學(xué)中如何互動(dòng)的三點(diǎn)意見。基于日語(yǔ)精讀課程在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了重要的地位，因此需要廣大日語(yǔ)教師的一致努力，才能摸索出一套行之有效的日語(yǔ)精讀課程教學(xué)模式。至于采用上述的方法，在加強(qiáng)高職日語(yǔ)精讀教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)時(shí)的效果如何，將作為以后的課題繼續(xù)研究。

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安徽三聯(lián)學(xué)院2009年度院級(jí)科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):20090011