如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

摘 要: 語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各門科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是語文教學(xué)的一項巨大任務(wù)。學(xué)習(xí)能力包括詞匯量的積累、寫作能力的提高、口語表達水平的提高、良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 課堂學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)是中小學(xué)階段教學(xué)的重要的組成部分。在由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的時代，面對社會對人才不斷更新的需求，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力就成了語文教育的基礎(chǔ)工作。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我就培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力這一問題從以下幾個方面進探討、研究。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍

1.1尊重學(xué)生，善待學(xué)生。

語文教學(xué)過程中的互動表現(xiàn)在，人人參與、大家相互平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的倡導(dǎo)者”，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主氛圍。由于學(xué)生有自己獨立的人格、情感、愿望、尊嚴以及獨特的思維能力，因此，師生在人格上、在科學(xué)知識面前是平等的，師生在教學(xué)過程中都有充分發(fā)表自己見解的自由。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，既要尊重他們獨立學(xué)習(xí)、思考的權(quán)利，又要尊重他們表達的愿望、觀點與要求的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，要允許和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，同時注意及時表揚、鼓勵學(xué)生。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的個性。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個性化的行為。語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受外界的刺激。在整個課堂教學(xué)中，教師要用自己愉悅的情緒感染學(xué)生，并運用抑揚頓挫、富于情感的語言，以快慢相宜的速度使學(xué)生的注意力始終保持良好的狀態(tài)，不斷啟發(fā)、鼓勵學(xué)生獨立思考、積極勇敢地回答問題。同時教師要把自己的講解和學(xué)生的回答緊密結(jié)合起來，把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在快樂的氣氛中保持飽滿的熱情，積極主動地接受知識。在具體教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與到課程的學(xué)習(xí)中去，這樣不僅能使課程更豐富多樣，為學(xué)生所喜歡，而且有利于學(xué)生主動全面發(fā)展。

2.運用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的表達能力

多媒體教學(xué)以其新穎的形式和強大的功能對學(xué)生產(chǎn)生了很強的吸引力和震撼力，它已經(jīng)成為教學(xué)過程中一道靚麗的風景線。實踐證明，學(xué)生對于模型、投影、幻燈片、錄像、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段的興趣要比對教師不斷地講、學(xué)生機械地聽的這種教學(xué)模式的興趣高得多。而且兩者相比，前者的教學(xué)效果也更明顯。低年級的說話、中高年級的作文一直是一個困擾中學(xué)語文教師的難題，要破解此難題，就要讓學(xué)生對說話和作文感興趣。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會對說話和作文有懼怕感。在上《北京天安門》這一課時，當一幅幅莊嚴、雄偉、美麗的天安門圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，我引導(dǎo)他們認真看，細細品，全方位地感受天安門。趁著他們興趣盎然的時候，我還讓他們介紹北京還有什么其它有名的建筑。再配樂播放北京的其它地標性建筑錄像，把學(xué)生的視角帶到美麗的北京，使學(xué)生如臨其境，對偉大祖國的首都產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極進入角色，融入課文，從中感受北京天安門的壯觀，逐步萌發(fā)熱愛祖國的感情。然后分組討論，讓每個學(xué)生闡述自己今后的想法，從而讓他們有感而發(fā)，真正說出心里話。在這種氛圍下，學(xué)生都無所顧忌，說話的欲望得到了最大限度的滿足，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的口語表達能力也在不知不覺中得到了提高。

3.調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說:“對學(xué)生來說，最好的教師是教學(xué)過程中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種教師。”中學(xué)生積極、活潑，有極強的可塑性，教師必須想方設(shè)法讓他們會思考、會質(zhì)疑，給他們以足夠的自由空間，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。例如，教師在課堂中可常用:“誰還有什么不同的看法?”“你是怎樣想這件事的?”等話來提示學(xué)生，打破學(xué)生盲目聽講、被動聽講、迷信教師的傳統(tǒng)局面。在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，學(xué)生對于趙州橋的設(shè)計提出了許多看法，有的學(xué)生設(shè)計的橋像一道彩虹，有的學(xué)生設(shè)計的橋如南京長江大橋。此時我結(jié)合課文給學(xué)生講了古人造橋的技術(shù)和材料，學(xué)生立即提出了自己的看法:“為什么橋是拱形的?”這時隨著我對橋進行力學(xué)分析，學(xué)生愉快地接受和認可了課文中古人造橋的設(shè)計思想、創(chuàng)造能力，由此也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)《稱象》一文時，有個學(xué)生提出:“曹沖雖然稱出了大象的重量，可是要搬那么多的大石頭，并不是一件容易的事。而且要把大石頭的重量稱出來，這樣也不會太準確。”這時，教師應(yīng)在表揚這位學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑的同時，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考還有什么比曹沖更好的辦法。學(xué)生情緒非常活躍，紛紛建言獻策，提出自己的主意和想法。有的說:“放兩條大小一樣的船在水中，一條船裝象，一條船裝人，讓兩條船都沉到一樣的位置。(說明象、人重量相等)”但有的學(xué)生反駁說:“如果裝滿人的那條船還沒有和裝象的船沉到一樣的位置怎么辦?”學(xué)生經(jīng)過一番爭論，進一步了解，在當時的情況下，曹沖能用船代替稱，用大石頭代替象，稱出大象的重量，已經(jīng)是很了不起了，從而體會到曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

4.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，豐富詞語積累

腹有詩書氣自華。對中小學(xué)生而言，大量的課外閱讀和豐富的詞匯積累，對他們提高遣詞造句的水平和寫作能力同樣重要。因此在平時的語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視課文字、詞、句的積極遷徙。語文教材是一種重要的課程資源，能選入課本的文章，都是知識的精華所在，所以教師在課程實施過程中，更應(yīng)該積極地應(yīng)用它們，教學(xué)生把學(xué)過的字詞，積極合適地使用到自己的作文中去，成為自己知識儲備的資源。但是如何克服沒有時間在校閱讀課外書籍的現(xiàn)實問題呢?我們不妨每周抽出一個下午的課余時間，專門安排課外閱讀。第二天，鼓勵學(xué)生把閱讀中碰到的問題以在黑板上貼條子、能解答的同學(xué)用條子找人的辦法去回答;同時，每個月舉辦一次讀書比賽，以講故事、出手抄報、“班級新書發(fā)布會”等形式進行交流，以極大地開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的詞匯積累。在上每篇課文的同時，教師還可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)書籍，讓他們自己閱讀，這樣能使他們進一步理解課文內(nèi)容，擴大視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的母語能力是語文教學(xué)的一項巨大任務(wù)，同時它又是復(fù)雜而又充滿樂趣的工作。為了我們的孩子能夠健康成長，為了使他們能適應(yīng)新時代的要求，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，使他們能夠真正達到新課標的要求，使他們的母語綜合能力能夠得到充分的培養(yǎng)和提高。

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