如何有效提高農村中學生英語口語表達能力

摘 要: 目前，農村中學生英語表達能力較差，學英語的積極性也在減弱。針對這種情況，加強口語訓練是很關鍵的，本文就如何提高農村中學生的英語口語表達能力進行闡述。

關鍵詞: 農村中學生 英語口語表達能力 提高

在實際英語教學過程中，多數學生注重語法知識和語言點的學習，而忽略了口頭表達能力的訓練，從而使英語課堂氣氛沉悶，學生不敢開口講，使英語成為了“啞巴英語”。隨著新課標的推行，素質教育的開展，要求學生必須具備一定的表達能力和交際能力，如果口頭表達能力提高了，那么閱讀和寫作等各方面的技能也應有所提高。因此，在英語教學中，口頭表達能力必須提高。

作為一名初中英語教師，肩負著給學生打好英語口語基礎的責任，雖然教師在思想上注重了對學生口語表達能力的培養，但效果并不理想，有些學生口語表達能力差，怎樣有效地改善現狀，更快、更好地提高學生的口語表達能力呢?

一、利用閱讀加強口語訓練

每天上課之前，我都開展內容豐富、形式多樣的口語訓練，給學生提供一個操練口語的機會，如談論天氣、講故事等，形式不拘一格，多種多樣。在進行此環節練習時，教師要鼓勵學生大膽發言，積極思考，充分發揮自己的想象空間，從而激活學生已有的相關背景知識，啟發學生思考相關話題，幫助學生歸納總結已學過的語言知識。也可以2—4人組成小組進行練習，也可以編成對話、小品、戲劇等，形式不限，要求學生聲情并茂，給學生一個表現自己的機會，以滿足學生的表演欲望，進一步增強學生學習的自信心。也可以課前五分鐘讓學生輪流報告當天值日情況，談談自己的個人情況、興趣愛好或自己的一些感受，給他們一個講英語的機會。還可以每周安排一次演講，話題不限，現行的初中英語教材生動有趣，貼近現實生活，所以每單元就能形成一個話題。也可以介紹自己喜愛的動物，對于他們所喜愛的動物，能寫出幾句成功的話，他們會有一種成就感，對英語學習也會感興趣。

二、利用改編對話和口頭復述課文，提高口語表達能力

朗讀是提高學生口頭表達能力的基礎，朗讀水平低，學生的口頭表達能力也會很差。平時閱讀課主要以學生默讀、教師講解為主，口頭訓練的機會少，造成了學生越來越對英語沒興趣。現在在閱讀課上，教師應采用有意示讀、個別朗讀、領讀、分小組讀、分角色讀、男女對讀等多種朗讀形式，這樣既能練習學生的口語又能提升單詞、詞匯的運用，學生在反復朗讀中，逐漸地把一些優秀詞匯和句式變成自己的口語，并豐富了自己的口語表現力。同時，教師還可以要求學生在對一篇文章進行閱讀時，試著總結歸納中心意思，讀完后，用自己的話對文章進行復述，復述時應盡量使用原文內容，久而久之，不僅能使學生鞏固所學的語法、詞匯和句型，而且能提高學生的口語能力。

三、緊跟教改，更新觀念

模仿在語言學習中非常重要，隨著英語教改的深入，英語教師首先應更新觀念，堅持用英語教學，給學生做好榜樣，并不斷地熏陶學生，讓他們嘗試著用英語來思維、來創造，讓他們在學英語的過程中體會到學英語的快樂。如果學生說錯或表達不流暢，不要故意給學生提出來，以免打擊學生的學習積極性，因為學生敢開口就已經有進步了，所以教師應該不斷地鼓勵學生，讓他們滿懷信心，積極、主動地參與課堂學習。在平時教學中，教師應多使用課堂用語，長久堅持下去，他們在口語訓練中就能堅持使用，教師的責任就是反復地輸入信息，創設和諧的課堂氛圍。

四、培養興趣，做好課前預習

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”所以要想提高學生的口語水平，首先要激發他們對英語學習的興趣。通過多年的教學實踐證明，學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自主地學習。眾所周知:英語教學在初中各學科教學中有其特殊性，所以調動學生的學習興趣尤為重要。但學習興趣的培養不是一朝一夕的，教師在精心設計一節好課時，應使之有趣味性，并要營造和諧的課堂氛圍，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性。所以從初一開始，我就讓學生做好課堂預習工作，要求學生每一單元都設計出一個簡單、有趣的英語游戲活動，讓學生在做游戲時就不知不覺地進入了英語課堂之中，課堂預習也有助于學生積極參與本環節的活動，做到積極發言，朗讀時口齒伶俐、語音和語調準確，會話熟練，富于感情，課堂預習也可以讓學生寫出復述提綱，因為口頭表達與書面表達是密切相關的。在復述過程中，也不要看著所寫的內容。學生可以根據教師所板書的短語進行口頭復述課文，也可以根據本單元的重點單詞、詞組造句子，長期堅持下去，學生會受益匪淺，并能積極融入英語課堂教學中。

五、創設語境，提高英語口語表達能力

羅伯特·W·布萊曾經說過，“只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，而且有辦法理解語言的內容，并去接受這些語言，才會達到最有效的外語學習效果”。所以在平時我們應該給學生營造一個很好的語言環境，有意識地培養學生鍛煉英語口語的能力，如課后與學生交談時多用英語口語，向老師問問題時也應用英語，在日常生活中，如約學生去玩或看電影，打電話時應用英語，慢慢地就創設了一個口語鍛煉的場合，學生也能大膽地開口說。另外，英語教材來源于生活，因此我們可以設計真實的情景，如講八年級上冊如何做水果沙拉一課時，我們就可以把一些水果如蘋果、梨、香蕉、西瓜和酸奶、牛奶、果汁加在一起帶入課堂，讓學生親自操作、親身體驗水果沙拉的制作過程，并用口語介紹其操作過程，這樣學生的學習興趣會更濃。

六、開設英語角，開擴視野

我校在每周五第七節課舉辦英語口語比賽活動，其目的就是提高學生的口語表達能力。英語角的開展給學生提供了練習口語的平臺，從而讓學生充分展現個人才能，發揮潛在能力，發展說的能力。把學過的內容與日常生活結合起來，目的是讓學生在交際中學習英語。在英語角的活動中，要求學生用英語打電話、借東西、看病、購物等內容，使學生在真實語境中感受英語，從而提高了英語口語運用能力。

總之，提高農村中學生的口語表達能力方式和方法多種多樣，也并不是一朝一夕的事情，是一項長期的、艱苦的工作，需要長期不斷地去實踐，更深入地去探索、研究和總結。堅持持之以恒，并適當練習，做到課內外相結合，學好課本內容的同時提高口語表達能力。