歷史知識的復(fù)習(xí)方略

摘 要: 文章從隨堂復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和高考之前的總復(fù)習(xí)四個方面闡述歷史知識的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞: 歷史 知識 復(fù)習(xí)

心理學(xué)告訴我們，大腦半球皮層不僅具有保存暫時聯(lián)系痕跡的性能，而且具有喪失這些痕跡的性能。復(fù)習(xí)工作越是及時、連貫、系統(tǒng)，這些痕跡與痕跡之間的聯(lián)系就越鞏固。相反，新建起來的聯(lián)系，如果沒有及時復(fù)習(xí)并鞏固，它們原來的精確、敏銳、鮮明的程度就會慢慢消失。歷史科學(xué)知識具有過去性、具體性和綜合性的特點，使得復(fù)習(xí)在教學(xué)中占著尤為重要的地位。復(fù)習(xí)能使學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生對所學(xué)的歷史知識掌握得更全面、更系統(tǒng)，領(lǐng)會得更深刻。教師在整個歷史教學(xué)過程中，應(yīng)時時考慮如何使學(xué)生鞏固所學(xué)歷史知識的問題。復(fù)習(xí)鞏固歷史知識的主要方法有:隨堂復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和高考之前的總復(fù)習(xí)。

一、隨堂復(fù)習(xí)

隨堂復(fù)習(xí)是指平時每節(jié)課上的復(fù)習(xí)。目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，主要是靠課堂上的時間，所以教師應(yīng)對隨堂復(fù)習(xí)給予足夠的重視。隨堂復(fù)習(xí)的形式很多。

第一種是教師在講授新知識之前復(fù)習(xí)舊知識。這種方法一般以復(fù)習(xí)上一節(jié)的知識為主，有時也要復(fù)習(xí)更早一些時間所學(xué)過的知識。例如，因為高中世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容不是按國別史從頭到尾講的，而是按社會的發(fā)展階段橫向地講一些主要地區(qū)和國家的歷史，所以有些節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系就不是直接的聯(lián)系，而是要與前面的有關(guān)知識聯(lián)系起來。比如，在講述第三章第四節(jié)美國的內(nèi)戰(zhàn)的時候，就可以與第二章美國獨立戰(zhàn)爭的有關(guān)知識聯(lián)系起來，可以根據(jù)教材的內(nèi)容、重點、難點和學(xué)生的理解程度擬定復(fù)習(xí)提要或問答題。

第二種是在講授新知識的時候聯(lián)系舊知識，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。其方法有三:

第一，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的歷史現(xiàn)象，認(rèn)識新的歷史現(xiàn)象。例如，講述十九世紀(jì)資產(chǎn)階級革命和改革時可聯(lián)系工業(yè)革命的影響，使學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)革命后生產(chǎn)力迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量壯大，要進一步鞏固統(tǒng)治，需要進行一系列的革命和改革。這讓學(xué)生認(rèn)識到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第二，探索某種歷史現(xiàn)象的發(fā)展過程。如講到太平天國運動的歷史意義時可以聯(lián)系中國古代史上的農(nóng)民運動，領(lǐng)導(dǎo)人喊出了均貧富、均田免糧等口號，而太平天國運動的革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》對這些反對封建土地所有制的思想進行了總結(jié)、深化，因而太平天國運動成為我國兩千多年來農(nóng)民反封建斗爭的最高峰。這有利于加深學(xué)生對太平天國運動意義的理解。

第三，比較、對比不同國家中發(fā)生的類似現(xiàn)象。例如，在講述法國大革命時可同英國資產(chǎn)階級革命進行比較，以分辨它們之間的異同。

第三種是講完新課后進行復(fù)習(xí)性的總結(jié)，將本節(jié)課所講的內(nèi)容加以綜合概括，突出重點，使學(xué)生獲得的知識條理化，以便于記憶。比如，對某一個歷史事件可以概括為五要素:時間、地點、人物、事件、意義，三部曲——原因、經(jīng)過、結(jié)果。例如，在講解甲午中日戰(zhàn)爭這一課時，講完之后的復(fù)習(xí)中可以按五要素、三部曲進行歸納，如戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及相關(guān)的時間、地點、人物、事件、意義(或者是影響)。

二、階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)

這兩種方式的復(fù)習(xí)，時間有長有短，內(nèi)容也有多有少，但是，在對復(fù)習(xí)的要求和所使用的方法上都大同小異。在上復(fù)習(xí)課之前，首先要明確復(fù)習(xí)的目的，鉆研教材，制定復(fù)習(xí)計劃和編寫復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)提綱應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的知識系統(tǒng)，同時，還要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識方面存在的問題。它既要以教科書為依據(jù)，又要比教科書的內(nèi)容更集中、更凝練。在上復(fù)習(xí)課時，不僅要按照復(fù)習(xí)提綱系統(tǒng)地給學(xué)生串講，還要把同一性質(zhì)的歷史問題加以分類綜合，作為一個專題來復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)中國古代史時，對專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展過程進行歸納，如初步形成于戰(zhàn)國，確立于秦，鞏固于西漢，完善于隋唐，加強于北宋，發(fā)展于元，強化并衰落于明清，以及每一個發(fā)展階段統(tǒng)治者采取的措施。在復(fù)習(xí)措施的時候又可以將監(jiān)察制度、兵制和官制作為一個小專題來復(fù)習(xí)。再比如，復(fù)習(xí)到某一個朝代的賦稅制度時，將歷朝歷代的賦稅制度進行歸納。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力，同時也為以后高考總復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。高考總復(fù)習(xí)的第三輪就是專題復(fù)習(xí)，在平時的階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)中把這個工作做好，高考復(fù)習(xí)的時候老師和學(xué)生都感到比較輕松。

三、高考前的總復(fù)習(xí)

高考前的總復(fù)習(xí)主要分為三輪:

第一輪進行知識點復(fù)習(xí)。要求教師在復(fù)習(xí)的時候要落實每一個考綱中的知識點，幫助學(xué)生查漏補缺，讓學(xué)生熟悉教材。這一輪的復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，只有在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上才能進行第二輪和第三輪的復(fù)習(xí)。

第二輪是章節(jié)復(fù)習(xí)。在這一輪的復(fù)習(xí)中不僅要復(fù)習(xí)每一課的知識點，還要把各章節(jié)的相關(guān)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生對各章節(jié)的內(nèi)容有一個宏觀的把握，對各章節(jié)之間的關(guān)系、前后聯(lián)系有一個立體的印象，從而形成一個大的歷史概念。比如，在復(fù)習(xí)《中國近現(xiàn)代史》下冊第五章三節(jié)內(nèi)容，即第一節(jié):新中國的成立和鞏固政權(quán)的斗爭，第二節(jié):國民經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，第三節(jié):社會主義制度的建立。在復(fù)習(xí)的時候首先要讓學(xué)生明確三節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，即鞏固政權(quán)是經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展以及社會主義制度建立的保障，經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展又進一步鞏固了政權(quán)，同時也為社會主義制度的建立奠定了基礎(chǔ)。

第三輪是專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)一般在第二次階斷考試后進行。這是高考總復(fù)習(xí)的重點，是學(xué)生對歷史學(xué)科知識的深化和升華，是學(xué)生能力的提高。所以教師制定復(fù)習(xí)提綱就特別重要，要切實根據(jù)學(xué)生的水平、特點，結(jié)合現(xiàn)實、結(jié)合課標(biāo)，用新的史學(xué)范式，按整體史、文明史、社會史和革命史四大史學(xué)范式將中外歷史融會貫通歸納為一個個的專題，同時還要根據(jù)時政熱點將歷史知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。比如科學(xué)發(fā)展觀可以聯(lián)系到我國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)對自然的破壞，近代西方列強對我國資源的掠奪，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出等。

以上闡述的復(fù)習(xí)方法中都有交叉之處，教師在實際運用時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行操作。總之，復(fù)習(xí)是一個循序漸進的過程。講課的時候有意識地引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)的時候就能收到事半功倍的效果。