英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)初探

摘 要: 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略體系為世界各國廣泛接受和普遍應(yīng)用。本文從合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用入手，通過作者的教學(xué)實踐，就如何使學(xué)生獲得更多參與交流的機會、真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)模式等方面進行了初步的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 課堂模式

一、引言

在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育的任務(wù)已不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。新課程強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進學(xué)生之間能有效地溝通。新課程標(biāo)強調(diào)突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?；诖?，本文對“合作學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中的運用進行了初步的探索與嘗試。

二、合作學(xué)習(xí)的定義

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義，教育學(xué)者們對合作學(xué)習(xí)的描述不盡一致，但我國教育學(xué)家普遍認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指相對于“個體學(xué)習(xí)”和“競爭學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)指的是學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的方法。它屬于經(jīng)驗語言學(xué)習(xí)模式。它側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個人發(fā)展、個性和內(nèi)在的動機及合作意識。因為中學(xué)英語教學(xué)的對象雖然在整體上處于同一層次的知識水平，但是由于在個性、英語學(xué)習(xí)動機、情感因素、認(rèn)知水平、智力水平和興趣愛好等各方面存在著較大差異，這就決定了他們之間存在著信息差距。這差距為他們能開展合作提供了基礎(chǔ)，也就是說，他們在英語學(xué)習(xí)過程中，以大綱的要求為共同目標(biāo)，運用合作學(xué)習(xí)法，相互合作、學(xué)習(xí)，促進并分享彼此的知識經(jīng)驗，可以使各自都得到充實和發(fā)展，最終達(dá)到共同提高英語水平的目標(biāo)。所以，將合作學(xué)習(xí)有效運用于中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，是值得探索與嘗試的。

三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)應(yīng)用中的探索與嘗試

合作學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)習(xí)活動成為一種教學(xué)過程，而教學(xué)過程是一個整體，是一個多任務(wù)、多層次、多要素構(gòu)成的復(fù)雜過程，是由教師、學(xué)生和教學(xué)手段構(gòu)成的運動過程。將合作學(xué)習(xí)運用于英語教學(xué)中，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)方法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心、一成不變地按照教學(xué)計劃進行教學(xué)以把師生兩種角色固定下來的做法。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的促進者，又是課堂活動的管理者。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要在教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)進行以下探索。

1.合作學(xué)習(xí)形式的探索

合作學(xué)習(xí)研究的核心問題就是實效性。為確保這一效果，教師在運用這一教學(xué)組織形式時應(yīng)嘗試其形式的多樣化。

1.1雙人合作形式。兩人一組學(xué)習(xí)是其他合作方式的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都是小組的“主角”，這樣活動開展較為簡便易行。

1.2 3—4人合作形式。這種方式是課堂中常用的一種形式，如表演課本劇，組員需要發(fā)揮各自的智慧，在內(nèi)容選取、表演、口才等方面出謀劃策，互相幫助，共同完成任務(wù)。

1.3班級組際合作。這種方式可以引進競爭機制，增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，如就The Necklace進行組際辯論。

1.4年級班際合作。班級交流能建立“組內(nèi)是合作，班際有競爭”的機制，更好地發(fā)揮合作的功效。在英語口語表達(dá)訓(xùn)練中嘗試這種方式，進行跨班小組合作，更能激發(fā)班集體的凝聚力。

2.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的嘗試

現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的課程問題更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與變化，因此在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容方面必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需要，并將兩者有機結(jié)合起來。

2.1課文的合作學(xué)習(xí)

通過對課文的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主體，而不只是作為“觀眾”和“聽眾”。

2.2分析篇章結(jié)構(gòu)的合作學(xué)習(xí)

教授英語課文時，學(xué)生就文章篇章結(jié)構(gòu)分析進行合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)展開搜索、分析和歸納的討論，各組員充分發(fā)表意見，氣氛活躍，積極性高。合作學(xué)習(xí)能極大地幫助學(xué)生尋找理解的重心，從而使其對文章的脈絡(luò)了解得更清晰。

2.3書面表達(dá)的合作學(xué)習(xí)

在進行書面表達(dá)訓(xùn)練時，以小組合作形式訓(xùn)練寫作時，筆者將注意事項及寫作要求告訴學(xué)生。每個小組按照已分配的任務(wù)需各完成一部內(nèi)容，在每個小組的大任務(wù)下又具體分工，一人一句，最后綜合成文章的其中一部分。由若干個小組重組寫好的部分段落，在班內(nèi)合成幾份合作后的“集體作品”。在呈現(xiàn)小組完成的句子時，學(xué)生有了互相學(xué)習(xí)的好機會。

3.合作學(xué)習(xí)課堂模式的初探

為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，首先需要改變課堂教學(xué)空間的形態(tài)。所謂課堂教學(xué)空間的形態(tài)，是指課堂教學(xué)參與者之間組合的空間表現(xiàn)形態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)空間形態(tài)稱為秧田型空間形態(tài)。這種形態(tài)有利于教師進行系統(tǒng)講授和控制全班學(xué)生的課堂行為，卻不利于學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)。因此，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該摒棄秧田型空間形態(tài)，而代之以其他組合型式。在課堂上，教師可以根據(jù)不同的目標(biāo)導(dǎo)向來選擇不同的空間形態(tài)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生移動座位并選擇一個令他們感到舒服的場所來參加小組學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師進行教學(xué)或師生之間開展計論時，可以采用傳統(tǒng)型(traditional)或者半圓型(semicircle);當(dāng)彼此會見時，學(xué)生可面對面坐(face-to-face);當(dāng)模擬打電話時，學(xué)生可以背對背坐(back-to-back);當(dāng)需要解決一個問題或者討論一個問題時，可以讓學(xué)生圍圈而坐(in circles):當(dāng)要求學(xué)生閱讀、計劃一個party或者合作寫作時，可以采取相鄰而坐型(side-by-side);當(dāng)學(xué)生講幽默故事或扮演角色時，可以采取來回走動型(move around the class)。這樣做的目的只是為了給學(xué)生提供更多的機會學(xué)習(xí)英語，并運用所學(xué)的英語互相交流。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)對外語學(xué)習(xí)大有益處，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過的相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上有所擴展，而且在聽、說、讀、寫方面均得到了鍛煉。全體學(xué)生通過積極參與小組活動，在學(xué)習(xí)知識的同時也學(xué)會了合作，學(xué)會了利用信息資源。學(xué)會與人合作，在合作中發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，使小組取得最佳的成績，是每個小組成員的共同責(zé)任和理想。通過多種方式和不同渠道，使學(xué)生在分工與合作中學(xué)會求知(learning to know)，學(xué)會做事(learning to do)，學(xué)會共處(learning to live together)，學(xué)會做人(learning to be)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言學(xué)習(xí)本身，提高了英語教學(xué)的效果，改善了學(xué)生的自身素質(zhì)，完善了學(xué)生的人格，達(dá)到了教書與育人目標(biāo)的完美結(jié)合。

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