如何在生物課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”生物，在中學(xué)階段是一門必修科目，并且在眾多的科目中處于“副科”的地位。高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生對(duì)生物科學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。那么，如何在學(xué)生花時(shí)間少之又少的情況下，通過(guò)教學(xué)過(guò)程充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，向課堂要效率呢?以下是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，與大家分享。

一、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、動(dòng)手能力和思維能力

有識(shí)之士都認(rèn)為，有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能大大激發(fā)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成生物概念，理解和鞏固生物知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要做到如下幾點(diǎn):

1.激發(fā)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”啟發(fā)學(xué)生積極生物的自然變化規(guī)律。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.操作正確規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生觀察。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹儀器的使用規(guī)則、操作方法，提出注意事項(xiàng)，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)乃至全過(guò)程，并恰當(dāng)?shù)亟忉寣?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。我想很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是因?yàn)樗麄儾恢罏槭裁匆獙W(xué)，學(xué)什么和怎么學(xué)。所以，在生物實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過(guò)觀察要獲得哪些資料，解決哪些問(wèn)題;擬定好觀察計(jì)劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的層次清晰的觀察、思維，進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能。

4.適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)完成較好的同學(xué)，教師可當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)同學(xué)們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以多樣教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

1.妙用詩(shī)詞俗語(yǔ)激發(fā)興趣。古往今來(lái)，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，贊美自然界生物，課堂上有針對(duì)性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力、穩(wěn)定性。“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”把植物的向光性描述得非常準(zhǔn)確。這樣的詩(shī)詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，就能使生物課變得生動(dòng)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，適當(dāng)引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)描述食物鏈的關(guān)系，通過(guò)“樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量的傳遞過(guò)程，使學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。利用“人往高處走，水往低處流”解釋水是順濃度梯度進(jìn)行運(yùn)輸?shù)模@樣學(xué)生釋然，既提高識(shí)記和理解，又增強(qiáng)趣味性。

2.加入奇聞趣事引起興趣。在生物的王國(guó)中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂(lè)于汲取的知識(shí)養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些植物的生活、繁殖特點(diǎn)，動(dòng)物的覓食、爭(zhēng)偶、護(hù)幼、御敵的趣事，例如，在講解“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”時(shí)，介紹蜜蜂通過(guò)跳舞傳遞信息、孔雀開(kāi)屏進(jìn)行求偶及現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上利用信息控制產(chǎn)量等，教師通過(guò)形象地講述，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)樂(lè)此不疲，充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。又如在講“遺傳”時(shí)，我給學(xué)生介紹一則小故事:美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫道:“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請(qǐng)問(wèn):“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎?”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.課堂搶答，引發(fā)興趣。中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理特強(qiáng)，將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引入生物教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對(duì)此，通過(guò)小組合作，以小組為單位，課堂提問(wèn)或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開(kāi)，答對(duì)的給予鼓勵(lì)。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的意識(shí)，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，而且有利于鞏固知識(shí)。趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“實(shí)踐是認(rèn)知的源泉、發(fā)展的動(dòng)力和目的”。生物知識(shí)、理論與實(shí)際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及學(xué)生的生活、生存、身體健康等，學(xué)生是很感興趣的。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用掛圖、實(shí)物、模型等直觀教具提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并緊密地和日常生活相結(jié)合。例如，講解細(xì)胞呼吸的應(yīng)用時(shí)，舉體育課長(zhǎng)跑為例，氧氣消耗量很大，呼吸加快。如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長(zhǎng)跑的成績(jī);在學(xué)習(xí)“生態(tài)平衡”一節(jié)時(shí)，用滅絕動(dòng)物墓地墓志銘中的話:“當(dāng)?shù)厍蛏献詈笠恢焕匣⒃谌斯ち种型絼诘貙で笈渑迹?dāng)最后通牒一只未留下后代的雄鷹從污染的天空墜向大地，當(dāng)麋鹿的最后一聲哀鳴在干涸的沼澤上空回蕩……人類，也就看到了自己的結(jié)局!”引發(fā)學(xué)生的共鳴，趁機(jī)激發(fā)學(xué)生責(zé)任感:“怎樣才不會(huì)使悲劇實(shí)現(xiàn)?”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣，教師成為學(xué)生的親密朋友，教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，而生物課堂也真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。