追尋教育之“美”

走近石佛營小學，心底會萌發出這樣一種情愫:純粹之中飽含真摯，樸素之中包藏智美，單純之中初見夢想。這種感受包含著一種欣賞，一顆純粹而真摯的辦教育之心，一種單純樸素的追求教育之美的情懷，一份在精耕細作中收獲夢想的行為……所謂“上善若水，水利萬物而不爭”，北京市朝陽區石佛營小學以一種樸實的責任意識，還原教育的最初本質，追求教育的育人之美，并賦予石佛營人特有的氣質魅力。

思考教育之“美”

美是人們生活追求的一種終極目標，“善”可謂是美，“愛”可謂是美，“真”可謂是美。美會給人以大愛，美會給人以活力，美會給人以快樂。石佛營小學一直堅守并秉承著“美的教育”的理念，并逐漸積淀成了學校的一種精神文化。

在石佛營小學，“美的教育”不是追求簡單而表象的外在美，而是重在追求品位，追求覺悟， 追求自然， 追求真實，并將美的教育作為一種習慣，一種理解，一種姿態滲透于教育中，通過“創造環境美，以美誘人;創造認知美，以美啟智;創造藝術美，以美育美;創造活動美，以美寓德;創造氛圍美，以美激思”等模式，使學校充滿美、體現美、創造美，使學生在美中發展和完善人格，使教師在美與和諧中生活。

尋找教育之美，首先要有一顆“懂教育”的心。在石佛營小學，“美”是多緯度，全方面的?！懊赖慕逃辈粌H是一種教育理念，更是一種教育藝術、教育方法，貫穿于學校教育的全過程。學校由最初的美育理念、藝術特色帶動自身品牌的創建，讓“美”成為師生們追求的目標。學校成立管理小組，為美的教育提供了強有力的保障?！捌卟实钠放?，七彩的童年”品牌班級工程和品牌班級創建活動讓美的教育如春雨般潛移默化地浸透于師生心中。學校的課程改革，無論是哪個學科，其教學目標、教學內容、教學形式和方法等都追求美，真正做到通過“美的教育”讓孩子享受到獲取知識的精神滿足，享受到有所發現的快樂;讓學生擁有熱愛真理、追求真理的堅定信念，使教師感受到教學的愉悅與幸福。

讓師生時刻能夠感受到美，能夠展現出美，能夠在追求美的過程中得到心靈的升華，是石佛營小學一直努力追求的目標，并且不斷地進行著實踐與探索。

探尋和諧管理之道

“更新觀念是先導，完備制度是基礎，開拓創新是靈魂，勇于實踐是關鍵，師生發展是歸宿”的石小管理思路，讓每一個石小人在各自成長的歷程中，拓展了生命的深度，成就了自己;也開啟了學校前行的方向，成就了學校的發展。

學校干部隊伍與教師隊伍直接關系到學校管理活動的成敗，關系到學校辦學水平的高低。學校實施“愛護不袒護、推舉不抬舉”的原則，在干部工作中，給予鼓勵與幫助。學校對年輕干部大膽放手，細心引導，力求培養出一批能夠獨擋一面的管理者。石佛營小學，希望讓教師靜下心來投身于教育，并可以在教育中尋找自我職業歸屬感與幸福感。學校堅持“以人為本，重在發展”的管理理念，遵循“人人想做事，人人能做事，人人做成事”的師訓，加大師資學習與培訓的力度，提升教師素養，為學校發展提供保障。

對于教學管理，學校推行常規規范，重點突破，整體推進，促進師生共同發展，形成有序的管理措施，創辦社區人民滿意的學校。首先重在抓質量工程，學校建立、健全工作體系，構建成一個決策、執行、監督、反饋的教育教學管理的工作機制，平時抓好監控環節，查漏補缺。學校落實教師的培訓，充實教師知識，加強學習能力，鼓勵教師大膽深入課題研究工作。也就是在這種寬松、發展、和諧的氛圍中，教師在課題研究、學科創優、校本課程上都取得了不錯的成績。學校馬靖教師獲得北京市紫金杯優秀班主任一等獎;尹蓮老師獲得朝陽區優秀班主任稱號;劉穎老師獲得北京市紫金杯優秀班主任二等獎、朝陽區優秀輔導員稱號等。

在學科達標創優工作中，學校9個學科全部通過了檢查驗收，其中數學、英語、音樂三個學科被認定為優秀學科，語文學科更是被評為朝陽區優秀教研組，數學、語文、英語、品德與社會學科的教學管理方案與策略在區級評選中獲得了一等獎的好成績。

在德育工作中，學校也獲得了一些成績，先后被評為北京市小黃帽路隊先進單位、朝陽區“牽手迎奧運，行動在朝陽”主題教育活動優秀少先隊集體、中國綠化基金會青少年工作委員會會員單位，得到了各級領導的肯定，贏得了家長的好評和社會各界的贊許……

鑄造優秀的品牌文化

“對于一個學校而言，品牌是其發展的力量與旗幟，是其擔當的責任與承諾。它象征著品質和特色。它的獨特魅力在于它不僅僅提供給社會、家長、教師、學生一種文化自覺，而且幫助他們去尋找心靈的歸屬，放飛人生的夢想，實現他們的追求。我校致力于打造一種優秀的品牌文化，使其引領學校的發展，使學生心靈的塵垢得以蕩滌，使學生的靈魂得以升華，并給社會和家長一份放心的承諾?！惫⒃菩ｉL這樣說道。

學校首先以班級品牌打造為核心，通過品牌文化氛圍的營造促進班級凝聚力的形成，“班級三寶”，即班歌、班訓、班規，是學校最初樹立品牌的主陣地?！案靼喔鶕涮攸c取標志性名稱，并開展設計班徽、提煉班訓、解讀班徽和班訓等系列活動，讓孩子們在品牌營造過程中感受到一種精神與動力，承擔起一份責任與使命。在這個基礎上，學校綜合多種元素，結合不同的年級和年齡段制定了《石佛營小學品牌班級指導方案》，該方案共分為實境、實物、形象設計、參與創造、尊重、關注、體驗、自覺等八大部分內容，在細化中潛移默化地滲透于教育全方面，為品牌的形成提供了濃厚的創建氛圍。

校本課程是學校品牌創建的一個有效途徑。學校每周五下午定期開展校本課。學生根據喜好和本班的品牌自由選擇課程。如今，學校28個不同的班級品牌應運而生，如綠色園藝班、生活數學班，更涌現了多才多藝的佳藝班。班級品牌文化漸漸形成，如孩子們心中指引方向的航燈，時刻促進班級凝聚力的形成。可以說，如果沒有這些豐富多彩的校本課程，學校的品牌班級文化特色工作不會進行得那么順利。

為了進一步推動和深化品牌建設，學校結合大型活動，潛移默化又行之有效地將品牌班級特色活動和學校各種活動有機結合。學校開展“陣地建設促交流”活動，通過廣播站、展板等進行品牌班級展示活動。同時，學校還準備籌建白天鵝舞臺、丑小鴨花草廳、丑小鴨生態大棚等文化設施，以便進一步滿足不同班級品牌特色活動的需求，使孩子們在耳濡目染中讓品牌文化駐扎在他們心中。學校藝術節的才藝比賽、科技節的科技制作、小小奧運會的開幕式表演等大型活動都是各班級品牌文化交流、品牌文化展示的好機會。此外，學校還鼓勵各班級自主創新開展特色活動，如綠色園藝班結合學校教師節活動栽培了“敬師花”，并在節日當天進行了盆景展示;數學班結合春游活動撰寫“數數每種花的花瓣——生活數學日記”等。除了這些結合節日、重大活動而舉行的班級主題教育活動以外，各品牌班根據《石佛營小學品牌班級指導方案》，還要定期開展自己班的品牌特色活動等，激發了師生創建品牌班級的熱情、熱愛班集體和拼搏進取的精神。

另外，學校逐漸將眼光投射到校外，將學校的德育特色——班級品牌創建工作與社會公益活動有機結合。如借著與中國綠化基金會舉行全校愛心大義賣活動的契機，學校組織各班義賣本班級的品牌物化成果。也就是在這些努力下，學校的班級品牌建設活動越加成熟，各班級的品牌創設和品牌活動頗有新意又符合實際，切實起到了教育學生的作用。學校文化特色水平得到了很大的提升，學生在“七彩的品牌 七彩的童年”品牌班級活動中體驗到了快樂情感，開發和提升了審美水平和興趣愛好。同時，每個班集體都呈現出強烈的向心力、凝聚力。 在石佛營小學學習與生活過的孩子是幸福的，因為 “美”的教育為他們鋪就了一條成才之路;一個美麗的教育夢想為他們打造了一個無限發展的樂園。美的教育讓石佛營小學的師生心中溢滿溫暖的陽光，和諧的管理讓石佛營小學的師生成熟發展，品牌建設讓石佛營小學的師生感受到濃濃的責任與進取之心。

這就是石佛營小學，用真摯與淡定來理解教育，用寧靜和執著來構建教育，用行動和真愛詮釋美的教育理念。如此簡單與真實，就如學校為之奮斗的目標:“教會學生做人、做事。培養出來的學生做人要堂堂正正、頂天立地，做事要踏踏實實、持之以恒。”■

□編輯 郭卿