琴鍵上的教養課

2010-01-01 00:00:00秋辰

父母必讀 2010年5期

遇到一位好的鋼琴老師，是孩子一生的幸運:好老師懂孩子的心理，知道怎么把孩子最需要的東西帶給他。我們找到了兩位深受孩子喜愛的老師，一起來分享她們的經驗、她們的愛。

鋼琴課除了教授彈琴技能本身以外，還能帶給孩子哪些更為寶貴的財富?老師會用什么樣的方法幫助不同性格的孩子愛上學琴?孩子對上臺演奏的恐懼，該怎么疏導?如何讓有天分的孩子走得更遠……聽一聽兩位老師溫暖的講述吧。

王意青和她的溫暖清單

鋼琴老師檔案

王意青，中國臺灣人，美國休斯敦大學鋼琴演奏碩士，曾榮獲3 屆美國藝術教育“最佳啟蒙老師獎”殊榮，孩子們稱她為“獅子老師”

這是一位被學生稱做“鋼琴媽咪”的老師，很擅長鼓勵和包容她的“鋼琴孩子”們。在她的故事里，溫暖的教養之風拂面而來，照顧到每一個孩子敏感的心靈。

溫暖事件簿

5 秒鐘:把害怕趕走

開鋼琴演奏會、鋼琴考試、考級都需要孩子上臺演奏。這件事情并不像我們想象中那么簡單。孩子們上臺表演并不只是完成一首曲子，他們首先要完成的是一個了不起的心理挑戰:害怕。害怕自己忘譜、彈錯，擔心上臺出丑，讓老師和家長失望。有的孩子甚至害怕到哭，不愿意上臺。

我想起了美國電視劇《迷失》(《L O S T》)里的一幕:外科醫師第一次做手術切錯了一根神經，整個人害怕極了。怎么辦?他拿出5 秒的時間允許自己結結實實地陷入害怕，5 秒一過，開始節制自己的害怕，回到手術臺上專心縫好那根神經。后來，那個病人康復得很好。

這個方法很好。我對孩子們說，當你害怕的時候，要對自己說“停”!

不要再繼續想下去;要是沒辦法停，就給自己5 秒時間，數到5，然后說停;或者，今天數到10，但是第二天要數到8，再數到6……漸漸減少秒數。

我們可以害怕，但不要被害怕控制。不光是上臺演奏鋼琴，其實，在人生中有很多時候我們都會害怕、緊張，這個方法完全可以用到處理人生的大事上。

從天才到“更天才”

有一個媽媽告訴我，她的兒子是天才。孩子一彈完，媽媽馬上驕傲地稱贊:“哇，太棒了，你真是神童!”她回頭看我，期待我能繼續贊美，但是我只是客觀地評價:“嗯，彈得不錯，很有樂感。”

其實，對孩子的鼓勵我一點都不會吝嗇，被鼓勵的孩子比較有信心、學得更有勁兒頭。但是，不盲目賞識，也不夸張評價，更是我的出發點。

這個孩子從小受到很多稱贊，有點目中無人，總認為自己比較厲害，對需要認真打磨的技巧和樂句沒有耐心，所以他的進度反而沒有別的孩子快。更大的問題是，他開始看不起同學的彈奏，當別人彈奏時，他給出的往往是負面評論。

我告訴這位媽媽，太多的贊美有時候并不是一件好事情。即使是天才，有一顆求教的心才能學得多，在音樂的路上才能走得更遠。我也讓這個孩子知道，我很以他為榮，但是他必須好好想一想，調整好心態。

天才也需要練習。我們要像伯樂那樣，當知道哪個孩子是“黑馬”時，不會讓他沾沾自喜，也不會允許他不再努力，而是要從他現有的水平出發，讓天才變成“更天才”。

鋼琴是終生的禮物

鋼琴老師是一個很特別的職業，因為課業壓力、經濟問題或者搬家等因素的存在，我永遠無法預測學生什么時候就不來上課了。我很珍惜每一次上課的時間，盡量給他們最大的鼓勵和支持。我希望有一天當孩子們跟我說再見的時候，我可以問心無愧，因為我已經給了他們我能夠給的，包括我的知識，我的愛。

在每次的演奏會上，我都會告訴孩子們，學鋼琴是一件讓人受益無窮的事情，其中最棒的理由就是我們可以自己娛樂自己了。這樣，即使未來的某一天他們不再跟我學琴，我也希望這個理由以及我們曾經有過的快樂時光，能指引著他們繼續彈下去。

學琴究竟是為了什么，要孩子掌握一門好琴藝?在獅子老師的演奏會上，每次她都會讓大家跟她念一段誓言:“Music is not about perfection，but expression.”( 音樂不求完美，而在求表現自己。)這就是她的回答。

王薇和她的“不合作”學生

鋼琴老師檔案

王薇，“天天藝術”特約教學總監、北京海淀區青少年活動管理中心鋼琴教師。王薇老師教孩子練琴前后有10多年的經驗。跟她學過琴的孩子很多，“不合作”的孩子也碰到過不少。

對于“不合作”的孩子，王薇老師的辦法很多。如果一定要總結，她認為最重要的兩點是:一是發現孩子迥異的個性和天賦，二是留出空間，讓孩子真正成為學琴的主人。

“不合作”事件簿

慧慧:性格狂躁?

慧慧大大咧咧的，很要強，脾氣很暴。第一次上鋼琴課，就和她的保姆姐姐“打了一架”，因為小姐姐“想指點她如何彈琴”。不守規矩、大聲說話、到處亂跑更是經常會發生。

我的第一個難題是如何能讓她坐下來。在發現慧慧很喜歡我琴房里的一種水生植物后，我決定送給她一株，讓她放在自己的鋼琴上，拿盆水養起來。

我很鄭重地告訴慧慧:“這盆植物特別喜歡聽音樂，你要定時給它喂水、喂音樂。在你彈鋼琴的時候，它就會長得更大。”

這一次，琴練得罕見的順利。于是我趁熱打鐵，給她定出彈琴的規矩:“鋼琴是用手指頭表達心里想說的，所以嘴巴不能說得太多，也不能滿屋子亂跑。”

慧慧家的水生植物長得挺好，保姆姐姐說，她每次彈完都會去看植物看看有沒有長大。而我們的鋼琴課也開始步上正軌。

懂得孩子的心理，才能在一如既往的堅持中，進行細心的呵護。一旦孩子的心因為接受美好的事物而敞開，所謂的“缺點”就有可能被擠出去。

芊芊:大意馬虎?

6 歲的芊芊被媽媽稱做“小馬虎”，她已經學琴有1 年多了，但還經常張冠李戴，識錯譜。我仔細地詢問了她的學琴細節。

芊芊剛開始學琴時，媽媽就找了一個音樂學院的大學生作為陪練老師，每周過來陪練1 次。這位陪練老師工作很細致，為了盡快幫孩子把譜子練熟，索性把識譜的過程簡化。比如，當芊芊還不知道要彈什么音時，老師馬上會說出正確答案。但結果孩子沒有了思考的過程，就沒有了接納的空間，反而學得不好。

“陪練是為了不用陪”，在孩子感到比較枯燥、抽象的手型、樂理等方面不妨扶一把，但學琴，孩子一定是主人。

睿睿:無精打采?

睿睿剛來的時候，媽媽說他專注力不夠，彈琴總是坐不住，識譜也不好。確實，一旦到了識譜環節，他就開始沒精打采。但同時，我發現睿睿有一個特別棒的優勢:耳朵的辨音能力特別好。知道了他的優點，就知道了該怎么幫他。于是，在50 分鐘的鋼琴課上，我加上了視聽練耳的練習，讓睿睿從成功中發現快樂。我發現他每次都很期待這個環節，再加上有意識地加強識譜游戲，睿睿很快找到了自信。

孩子的心靈非常敏感。如果只是泛泛地贊美，效果往往并不如意，甚至會適得其反。我們需要細致地觀察，找到孩子真正的天賦、興趣所在。