項目教學法在高職公共俄語教學中的運用

韓寧

（沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045）

高職課程可以說就是技能培養課程。高職俄語教學過程的核心在于創造一種有效的教學環境。在這個環境中，學生能互相促進、互相學習、互相影響。項目教學模式可以說是過程學習，或者是“從做中學”，是培養高職院校學生提高語言運用能力的有效途徑。

1 項目教學法的概念

項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

2 項目教學法的特點

項目教學法是行為導向教學的一種，具有以下特點：

2.1 在教學目的上：培養學生的語言實踐和運用能力。

2.2 在教學模式上：從以教師為中心的教學模式，轉移到以學生為中心的教學模式，將更多的教學方法和手段運用到生生和師生互動上。

2.3 在教學框架上：以課本為基礎,以項目為延伸,以學生獨立完成項目為方式，以成果展示為評價手段。

項目教學法最顯著的特征就是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。項目教學法不再把教師掌握的知識傳授給學生作為第一目標，而是在教師的引領下，學生去尋找一種獲取知識、能力和經驗的有效途徑，并最終取得成果進行展示和評價，學生在這個過程中鍛煉了語言交際等各種能力，成為了學習過程中的主體。而教師成為了學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

3 項目教學的實施方案

3.1 項目的設計

為了有效的進行項目教學,教師首先要分析現有的教學模式以及教學大綱,將教學內容分解成若干個教學模塊,根據學生專業特點、語言能力水平、個人經驗、性格特點、合作意識等設計合理的教學環節，圍繞職業特點和工作需求生成新型的訓練項目。在項目教學實施過程中,教師要隨時提供指導。

高職俄語教學項目教學的設計一般要遵從以下原則：

3.1.1 目標性。項目的選取要根據高職人才培養目標的要求，使項目任務所涉及的語言知識點、項目所要達到的綜合能力目標符合高職俄語培養的目標。

3.1.2 實踐性。即項目的設計要與真實的職業工作環境密切聯系,有一定的實用性，使學生更加具有針對性的學習,激發學生的語言學習興趣。

3.1.3 短期性。項目的設計要避免過長，使學生在項目進行中過度疲勞，減弱學生的學習興趣。短期性同樣有助于教師及時得到教學的信息反饋，并根據反饋信息合理設計之后的教學項目。

3.1.4 趣味性。項目的設計要充分調動學生的積極性，激發同學們俄語學習的熱情，在較為真實的語言環境中實現俄語學習目標。

3.1.5 自主性：在一定教學目的的指引下，學生根據自己的興趣、經驗和能力在教師設計的若干個活動項目中選擇適合自己的項目,學生能夠自主、自由地進行學習,從而激發學生的創造能力。

3.1.6 開放性：教師設計的項目具有學科交叉性，學生能夠運用俄語，與各自的專業知識融合在一起,共同完成某個項目。

3.1.7 可控性。項目的選取難易應適度，項目選取時盡量考慮學生的心理特征、個人經驗、專業能力、語言能力，通過自身以及團隊合作的努力能夠實現互動活動的目標。這樣才能激發學生們的熱情，努力完成項目任務。

3.2 項目教學的執行

針對高職公共俄語教學來說，主要有以下幾個階段：

3.2.1 項目的預備

在項目實施前，要向學生說明該項目的目的、意義以及所要達到的目標，使他們充分了解該項目的相關信息，在心理等方面好好準備；其次，做好語言句式等相關知識的準備，教師一方面引領學生做好相關語言材料準備，激發學生的語言學習激情，一方面指導學生運用新的語言知識來完成該項目。

教師按照一定的原則，組織學生分成若干個小團隊，激發學生團隊競爭的激情，有利于項目的有效進行。

3.2.2 項目的實施

項目實施的一般流程是：

將學生分成若干團隊，每個團隊選舉一個項目負責人；在教師的指導下，每個團隊的項目負責人組織本團隊隊員對項目進行分析，做好相關記錄；每個團隊項目負責人組織本團隊隊員制定項目執行計劃，擬定項目的收集與教學項目有關的各種材料；根據各自團隊的計劃進行項目的實施；教師指導學生完成成果展示。成果展示的形式由各自的團隊自己擬定，可以是研究報告、表演等多種形式。

當然，俄語學科創造的是語言型產品，不像其他學科那樣展示出實物的產品。在整個項目活動中激發同學們學習的熱情，在互動活動中中掌握語言知識，在語言交際中提升學生的語言運用能力。

3.3 項目的總結

教師組織學生討論或分享各自的成果、解決教學項目活動中所遇到的困難，總結團隊中協調溝通等問題。作為組長的成員來闡述本組是如何完成本項目的，并總結本組項目中的優缺點，為今后的項目合作做好經驗準備。

4 高職俄語教學中項目教學所需注意的一些問題

在項目教學中，學習過程成為每個學生參與的創造性實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握俄語課程所要求的知識和能力，培養分析問題和解決問題的思想和方法。在整個過程中需要注意以下問題：

4.1 充分調動學生參與的積極性

以學生的實際需要為中心，教師要充分調動學生語言實踐的積極性，讓他們積極地參與到俄語學習過程中來，使俄語學習將更為有效。

4.2 儲備與利用語言知識

語言的運用時貫穿在在整個項目教學活動始終，在活動的全過程都要儲備足夠的語言知識。教師要積極調動學生使用原有的語言知識，同時指導學生不斷掌握為了完成教學項目而學到的新的語言知識。

4.3 充分發揮教師的指導作用

教師的角色由原來的課堂的主導者轉變成學生積極性的調動者、教學倡導者、參與者、協調者，同時還應該是需求分析師和互動活動咨詢師，隨時準備為學生解答疑問，并做好進行協調服務。

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