高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

于秀英

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033）

高等數(shù)學(xué)是職業(yè)院校的一門重要的文化基礎(chǔ)課,它與專業(yè)課知識密切相關(guān),學(xué)好高等數(shù)學(xué)有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的開展。因此,學(xué)生對該門課程內(nèi)容掌握的程度不僅直接影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。怎樣引導(dǎo)職校學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大職業(yè)院校教育同行值得研究的課題。筆者在這里談幾點個人的看法和體會。

1 認清形勢，與時俱進，更新教育理念

高等職業(yè)教育要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的思想素質(zhì)高、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。這是對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的準確定位。使得高職院校的辦學(xué)理念和方向更加明確。這是由過去的單純學(xué)歷教育向技能型人才模式的轉(zhuǎn)變。作為高校教師要認清形勢，把課程教學(xué)與課程改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，樹立現(xiàn)代教育意識和開放教育理念，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會應(yīng)用、會創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由被動地接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展性。

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的思想

隨著高職院校課程設(shè)置的不斷調(diào)整,學(xué)校加大實訓(xùn)教學(xué)力度，普遍推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的課時數(shù)明顯減少，在這種形勢下，原有的教學(xué)內(nèi)容必須調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容具有以下特點：

2.1 內(nèi)容上有增減，突出高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、服務(wù)性

隨著課程改革深入，原來的教學(xué)大綱及教學(xué)目標顯然已不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式需求。對于高等數(shù)學(xué)課來講同樣如此。在教學(xué)中不應(yīng)過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)打破學(xué)科體系，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的思想。比如電工電子類專業(yè)要以學(xué)習(xí)一元微積分、常微分方程、拉氏變換等內(nèi)容為主；機械類專業(yè)就要以學(xué)習(xí)一元微積分、常微分方程、隨機變量與概率分布等知識為主，等等。并結(jié)合專業(yè)結(jié)構(gòu)，認真選擇或編寫教材，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，使學(xué)生能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課內(nèi)容有機結(jié)合，做到學(xué)以致用。

2.2 教學(xué)難度降低，突出適用性和易學(xué)性

由于職業(yè)院校側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)知識主要是計算和應(yīng)用，純理論的推導(dǎo)和證明無疑是增加了教學(xué)難度，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，也會挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另外對專業(yè)也根本不適用。因此，在教學(xué)中有必要降低教學(xué)難度，淡化理論推導(dǎo)和證明，重視概念，強調(diào)應(yīng)用，側(cè)重計算，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。同時，教學(xué)中為了增強學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，盡量采用通俗易懂的語言，采用直觀教學(xué)方式，讓知識變得淺顯、簡單、易學(xué)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)性就會增強，感到數(shù)學(xué)是易學(xué)的，并能更好地運用所學(xué)知識解決實際問題。

3 改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

心理學(xué)家告訴我們，興趣是推動學(xué)生積極主動地去探索知識與規(guī)律的一種重要的心理因素。也有人說，興趣是最好的老師。可見引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是極其重要的。所以，在教學(xué)過程中，我們必須做到不斷改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生智力因素和非智力因素，利用完美的教學(xué)藝術(shù)，刺激學(xué)生聽課和記憶的心理作用，進一步引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)習(xí)的主動性，才能取得良好學(xué)習(xí)效果。

一方面，教學(xué)中除了傳統(tǒng)的啟發(fā)式講授法之外，由于每堂課所傳授的內(nèi)容具有多種性質(zhì)，需要選用不同的教學(xué)方法，可以采用以一法為主，或是多法配合。比如在講授“導(dǎo)數(shù)的概念”這節(jié)課時，由于導(dǎo)數(shù)的概念晦澀難懂，教學(xué)時我首先通過“案例教學(xué)法”設(shè)置問題情境引入概念，然后用“問題驅(qū)動法”展開具體教學(xué)內(nèi)容；最后用“研討法”進行習(xí)題的講解，這樣多法并用，一環(huán)扣一環(huán)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯。

另一方面，在采用靈活多樣的教學(xué)方法時，還可以借助多媒體教學(xué)手段，制作CAI教學(xué)課件，增強教學(xué)的互動性，使抽象的問題形象化和具體化，教學(xué)會達到事半功倍的效果。

4 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師不僅要會怎樣教，更要教會學(xué)生怎樣學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法，可促進學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，是成為可持續(xù)發(fā)展人才的保證。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只注意作習(xí)題，不習(xí)慣多看課本，不擅于動腦琢磨，往往數(shù)學(xué)概念模糊不清，導(dǎo)致作題沒思路，應(yīng)用能力差。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)和歸納小結(jié)。每個環(huán)節(jié)都要重視，不可忽視。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會自覺用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐技能的訓(xùn)練中，一通百通，終生受益非淺。

5 加強課外輔導(dǎo)和作業(yè)檢查，是教學(xué)質(zhì)量的有力保證

對于高等數(shù)學(xué)而言，學(xué)生練習(xí)是非常重要的。一個新知識點要在反復(fù)練習(xí)的過程中才能牢固掌握。教師要加強課外輔導(dǎo)、作業(yè)檢查和督促工作。堅持經(jīng)常性下班級輔導(dǎo)和精心批改作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點和疑點得到及時解決，同時利于進一步融洽師生關(guān)系。

總之，只要我們在教學(xué)實踐中多動腦子、多想點子，高等數(shù)學(xué)課程改革就會取得明顯成效。培養(yǎng)思想素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的技術(shù)實用型人才是我們職校人的共同追求，也是職業(yè)院校在教育競爭中賴以生存的基本條件，搞好教育改革，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量是我們每個教育工作者義不容辭的責任和義務(wù)。

[1]李嵐：高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究進展.[J]大學(xué)數(shù)學(xué) 2007年04期

[2]蕭樹鐵：高等數(shù)學(xué)改革研究報告.[J]數(shù)學(xué)通報 2002年09期

[3]伍新春：《高等教育心理學(xué)》高等教育出版社 1999年9月