課程設置模塊化在學生職業能力培養中的應用

趙應艷 林卓彬

（長春職業技術學院，吉林 長春 130033）

課程設置是根據當前社會技術的先進水平和職業崗位資格要求，學校教師有計劃、有目的地組織實施教育教學活動的重要依據。根據每年就業導向、社會需求的不同，改革舊的課程體系，形成適合學生發展、能夠滿足高等職業教育培養要求新的課程體系是非常必要的。

1 加強機電專業課程設置的動因

對于機電專業來說，近兩年社會需求量的不斷加大。學生畢業后主要面向各企業、公司，從事加工制造業，家電生產和售后服務，數控加工機床設備使用維護，物業自動化管理系統，機電產品設計、生產、改造、技術支持，以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經營管理等等。但是在我們樂觀的看到機電專業就業前景的同時還要警惕在實際體系中還存在理論與實際脫離的問題。企業急需的是機電專業理論與實際操作兼備的人才。這幾年，相對來說高職院校的就業情況較好于大學的就業情況，主要是因為高職院校的學生在實際操作上略好與大學生，可以直接上崗。所以在課程設置上就要切實增強學生的動手能力，特別是解決生產中實際問題的能力。緊密結合地方經濟和社會發展的需要，科學合理地調整和設置專業。建立一個以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準企業實際需要，以培養實際操作能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性的課程體系。

2 課程設置的改革

根據專業需要可將機電專業課程設置分為主要的三個板塊。

第一板塊是基礎板塊。主要是文化基礎課，這部分是本專業的必修內容，是培養學生思想教育、綜合能力和全面素質的基礎課程。重視外語與計算機應用能力的培養，可以相應的加大這兩門課程的課時。

第二板塊是專業板塊。各類課程都要增加新知識、新技術、新工藝、新信息，可以適當開設選修課或者組織專業教師定期或不定期地舉行講座，介紹本專業的新技術、新工藝、新設備以及發展新動向，不斷激發學生的學習興趣，從而增強學生對本專業發展的信心。各校還可以結合本校的辦學特色添加相應的專業課程。加強特色專業的建設，這樣有利于學校以主干專業為龍頭帶動專業群的建設。

第三板塊是技能板塊。“職業教育教學必須與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合起來，加強實踐操作技能的培養訓練，提高學生的動手能力。”高等職業院校主要以就業為導向，以培養高技能人才為目標，切實地提高學生的職業能力。所以對于技能板塊就要特別重視，學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強對實習教學的改革，加大實習工作的力度，能使學生經過車工、鉗工、數控機床等多工種的實習扎實地掌握操作技能。大力推行校企合作，實現“雙贏”共同發展。青島職業技術學院設立海爾家電培訓中心就是一個很好的例子。學校為海爾集團培訓維修人員，海爾集團為學校不斷提供最新的家電設備供培訓使用。加強學生職業能力與職業養成教育，大力推行“雙證書”制度，“雙證書”制度實質上是培養模式的改革，培養學生的職業技能，促進高等職業院校人才培養模式創新。通過這三個板塊的學習，學生掌握相應的知識技能，以滿足社會市場需要。

3 教學內容的創新

在教學內容上，要注意針對性、實用性和創新性。

職業教育課程的針對性，是指課程應該緊扣專業培養目標，對應生產崗位對知識和能力的需求，培養的是“具有直接從事某一職業(工種)知識和技能”的實用型人才。為了強化基本職業能力訓練，提高學生對就業上崗和職業變化的適應力。在教學內容要從崗位技能的要求、綜合職業能力的需要，來確定教育內容的深度和范圍。在教學師資配備上，重視提高教師質量和師德師風建設，制定適應學校發展的教師隊伍建設規劃及相關政策。重視培養具有雙師素質的中青年教師。除此之外為了主動適應經濟社會發展需要，形成以社會人才市場和學生就業需求為導向、以行業、企業為依托的校企合作產學研結合的教育機制。針對機電專業的社會需求，重視學生職業技能的培養，可以由來自企業的兼職教師根據行業、企業的要求重點培養學生。積極開展校企合作辦學，走異軍突起的發展之路。現代社會的職業崗位體系是一個動態系統，社會人員就業的經常變動也必定會影響到職業教育的目標和內涵。可以相應的調整專業教學，打破一些既有觀念,擴大學生掌握實用技能的范圍,培養出真正的能力的通用型人才，使學生能夠達到“一專多能”。

在教學內容上職業教育課程實用性有兩層含義:一是指課程能基本滿足多種崗位或崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力。要求新課本體系必須有足夠的知識范圍，使得培養出來的學生有較強的適應性。崗位不穩定性的客觀存在，就業的市場化，迫使我們必須增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性和接受繼續教育的可能性。二是指有較寬的基礎，使學生具有知識內化、遷移、繼續學習的基本能力。高等職業教育的主要任務是培養高技能人才。所以在教學中要處處體現應用型，這就要求我們在教學內容上更加實用，培養出的學生既會動腦，更要能動手，經過實踐的鍛煉，在工作中能迅速成長為高技能人才。

在教學內容的創新上，主要體現在以下幾個方面:專業設置與培養人才的目標方案的創新、教學內容和方法手段與考核的改革的創新、職業技能能力培訓的創新以及職業素質教育的創新。

專業設置及人才培養目標方案的創新。專業設置要主動適應經濟社會發展的需要，切實地根據社會行業的需求，開展人才培養目標、教育模式的改革、教育思想的轉變。充分調動全體教師教書育人的積極性、主動性和創造性。參天大樹是棟梁之材，彎曲盤桓的藤條是雕塑之才，奇花異草是令人青睞的盆景制裁，它們各有可取的價值。對于學生的培養，要滿足學生個性需要和自我發展的空間，確立以“學生為中心”的教育理念。高等職業學院教育培養的是“實用型”人才，不僅要培養學生具有良好的“職業道德”還要培養學生具有實干、創新、創業的精神。

教學內容和方法手段與考核的改革的創新。根據實際需要在實踐實訓上，由具有雙師素質的教師和來自企業的兼職教師實際培訓學生的動手操作能力。在教學方法手段上，要加強現代教學手段的應用，注重高科技手段和最新科技成果的運用，提高學生的技術應用能力。但不要盲目的追隨，要適合本專業本學科的特點。嚴格各主要教學環節的質量標準，加強教學質量監控與管理。抓好“教風、學風、考風”建設，通過考核反饋，促進教學內容的改進，充分發揮考試導學促教、信息反饋、質量檢測控制與鑒定功能。

職業技能能力培訓以及職業素質教育的創新。面向企業、行業和社會需要，產學研相結合，培養高技能人才，一定要讓學生動手，有真本事。對于機電專業的學生來說能，使學生經過車工、鉗工、數控機床等多工種的實習扎實地掌握操作技能。在重視學生教學的同時要注重學生的品德修養，職業道德的培養。

[1]薛彩龍.基于學生職業能力培養的高職教育模式研究[J].河北工業大學，2008-05-01.