測量技能競賽成績評定的思考與研究

張義瓏

（河南省焦作建筑經濟學校，河南 焦作 454000）

中等職業教育是以技能培養為主要目標的教育方式，除了正常課程體系安排了大量的實踐教學外，采用多種形式，開展多種多樣的、有助于提高專業技能的業余活動，也是8tt t 8.com非常必要的。其中以職業技能競賽活動為載體的活動形式，是最能激發學生興趣的一種活動，并且在選拔選手的過程中，能帶動更多的學生參與進來，在學校里形成學技能、比技能的良好學習氛圍。在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中就有關于要"定期開展全國性的職業技能競賽活動"的要求，所以中等職業學校也應該定期開展職業技能競賽活動，選拔優秀選手，作為以后參加省、市職業技能比賽的種子隊員，甚至作為參加全國性的職業技能競賽的苗子來培養，這應該成為中等職業學校用來加大技能培養力度的一項重要教學活動，并應該形成慣例，每年都要進行。

從去年全國職業院校技能大賽的情況來看，中等職業教育組的比賽項目最多，但是就建筑工程技術專業類來說，能參加比賽的項目只有兩項：工程測量和工程算量。作為建筑工程類中等職業學校的一名建筑測量課教師，我也非常關心這次全國職業院校技能大賽的工程測量技能競賽，并且還仔細研究了一下技能競賽的競賽規則，結合最近這幾年我參加的數次工程測量技能競賽，有省里的比賽也有市里的比賽。在這些比賽中，有關于水準儀的，光學經緯儀的，全站儀的，各種比賽內容都有，但是就其比賽規則、評分標準來看，卻都不是那么令人滿意，有時甚至還會由于比賽規則、評分標準的不同理解而引起爭吵，其根本原因就是比賽前期工作沒做好，比賽規則、評分標準制定的不合理，甚至顯得比較隨意，可操作性差。針對這些情況，我覺得教育行政主管部門應該出臺相應規章制度，來規范技能大賽的組織活動，使其更加公開、公正、公平，以利于這項活動的健康發展。

作為建筑工程類中等職業學校的一名建筑測量課教師，我也經常在思考一些關于職業技能競賽活動的問題，怎么才能夠把職業技能競賽活動辦的更加圓滿一些？我覺得應該注意以下這么幾個方面：組織程序的設計；比賽內容的確定；成績名次的評定；承辦學校與一般參賽學校的關系等。

1 工程測量技能競賽的組織程序來說，應該有如下步驟：

應該由舉辦單位先提出大賽的比賽內容和初步方案（草稿），并確定出來承辦單位，然后及時通知相關學校報名參賽。

在確定了參賽學校的數量后，就應該根據承辦單位的儀器設備能力和比賽場地的限制，制定出詳細可行的比賽方案（草稿），及實施細則，包括主要技術要求、比賽規則、評分標準等內容。并及時下發給所有報名參賽的學校。

在確定的比賽時間前3-4周時，通知所有報名參賽的學校在規定的時間派代表到承辦單位確定的比賽場地，在進行現場踏勘后，由比賽方案的編制人，來回答參賽學校提出的，關于比賽方案的某些質疑問題，并在所有參賽學校代表無異議的情況下修改和最終確定比賽方案及實施細則，包括評分標準。定稿后，再次將修改后的比賽方案及實施細則，下發給所有報名參賽的學校。

回去后，各參賽學校就可以以定稿后的比賽方案及實施細則，來組織參賽選手進行訓練，以迎接測量技能競賽。

到確定的比賽時間后，就按照預先制定的比賽方案及實施細則進行比賽。

2 在確定比賽的內容上，應該考慮以下兩點因素

2.1 建筑工程的實際需要

我們舉辦技能競賽，不能是為了競賽而競賽，如果出一些偏的、怪的內容，以及現在已經過時的內容，就會偏離了建筑工程的實際需要，因為這些競賽內容就有點像高考的指揮棒，特別是省級、國家級的技能競賽方案內容，更是能直接影響到中等職業學校操作實訓內容的側重方向。

2.2 技能競賽的等級

技能競賽的等級一般可以分為市級、省級、國家級三個等級，各等級的主要參賽學校也是不同的。一般情況是，縣里的中職學校以參加市級、省級的比賽為主要目標，市里的中職學校以參加省級、國家級的比賽為主要目標，而省會城市里的中職學校則以能參加國家級的比賽為主要目標。要考慮到各個中等職業學校的發展水平是不一樣的，其擁有的測量儀器設備和師資力量也是不一樣的，所以在確定競賽內容時應該考慮各參賽學校的儀器設備擁有情況，例如，在以縣里的中職學校為主角的技能競賽，就不能以全站儀的操作為競賽內容，因為現在全站儀還沒普及到一般的縣里，甚至有的任課教師都沒用過，更別說是參賽了。

3 成績評定的方法應該是公開、公正、公平，這就要求技能競賽的評分標準科學、合理具有可操作性。在測量技能競賽中，常用的評分標準主要有以下幾種：

在固定的比賽時間內，看誰測量出的精度高。比如，在用經緯儀測量水平角的比賽中，可以規定在十五分鐘的時間里，用測回法測量一個任意的角度，不論測幾個測回都可以，只有不超過比賽時間就行，最終決定名次的只是看精度，誰的誤差小，誰的名次就靠前。

在精度達標的情況下，看誰測量的速度快。比如，2009年全國職業院校技能大賽，工程測量競賽規則中的評分標準就屬于這一類型，該評分標準中規定，排列選手名次，以用時多少來決定，用時少者名次列前、多者名次列后。至于測量精度只要達標就行，不論其高低。

以比賽速度和比賽精度的數據為依據，套入一個計算公式，計算出最終成績。比如，在水準路線測量競賽中，可以以速度成績占40%，精度成績占60%，除去時間或精度超標的數據后，用比例內插法計算出速度成績，再以誤差理論公式計算出精度成績，最后兩者相加就可以得到總成績了，以參賽者的分數來排列名次。

先以精度劃分等次，再以速度確定本等次中的名次。比如，在水平角測量的比賽中，首先把精度劃分為三個等次，0″-3″為一等，4″-9″為二等，10″-24″為三等，當參賽者的比賽精度不在同一等次時，不論速度的快慢，等次高的名次靠前，如果在同一個等次內的，則看誰測量的速度快，誰就在本等次內名次靠前。

這幾種評分標準各有各的優缺點，至于采用哪種評分標準，則應該由舉辦單位和比賽方案的編制人，根據比賽內容和參賽隊伍的水平來共同確定。

最后，是如何看待承辦學校與其它參賽學校公平競爭的問題。中等職業技能競賽的舉辦單位，一般都是教育行政主管部門，但是，由于他們對專業技術的陌生，所以一般都會把編制競賽方案，制定詳細的比賽規則、評分標準等工作委托給承辦單位，而這些承辦單位又大都也是參賽學校，在這種情況下，如何來保證比賽的公開、公正、公平，就成為了一個需要解決的問題了。作為承辦單位的參賽學校也應該避免這種瓜田李下的嫌疑，例如，在測量技能競賽中的一些比賽放樣數據，就可以在競賽前十分鐘，由第三方，在給定的范圍內，任意確定一個或一組數據。對于測量技能競賽中那些待測的控制點，則也應該在競賽前十分鐘，由第三方，在給定的范圍內，任意在場地上確定一個或一組待測點位。這樣，對誰都是公平的。有些承辦學校會提出，由于不知道最可靠值，沒有辦法來判斷參賽選手的測量精度。對于如何快速的測量出最可靠值，以保證測量技能競賽的順利進行的問題，可以由承辦單位準備一些高等級的測量儀器，在比賽結束后馬上組織優秀人員進行測量，以保證在短時間內測量出最可靠值，并以此為標準來判斷參賽選手的測量精度。

結語

總之，應該重視工程測量技能競賽的組織程序和測量技能競賽成績評定方法的研究，在保證測量技能競賽能順利進行的前提下，使其更加公開、公正、公平。以吸引更多的中職學校參加競賽，從而帶動更多的學生參與到測量技能訓練和比賽中。

[1]楊文斌，段愛明.淺談競賽心理對競賽成績的影響[J].體育科技，2006-12-30.